不同的教育不同的文化不同的人生

1、不同的教育 不同的文化 不同的人生笔者与广东省教师工作室成员等 24 人赴美国的波士顿等 地五所大中小学进行教育与文化考察。为期11 天的考察，学员们了解到美国的基础教育跟我国比起来差异甚大， 笔者姑且议述 如下。办好学校不为了发展教育产业 美国的中小学，校园不大，校门很小，办学规模都较小，学 校有公办和私立之分，私立学校大多数是名校。美国的中小学， 经费较充足， 不需要通过“择校生”来多收钱； 私立名校也不会 通过“名气”敛财， 发展“教育产业”。 这就为实施个性化教学 提供了充足的空间和时间保障， 也为教育均衡与平等创造了机会 和条件。 这点应令国内同行和政府的追求“集团、 大校”深入反

2、思吧？师生在校的角色是各得其所在美国， 中小学校长须由政府考核获得校长任职资格， 并受 教育工会严格监督， 压力过大， 所以很少有校长愿意做足 4年以 上。美国的教师，必须有执业资格证，但没有专业技术职称评选 之类。在美国，小学四年级以下的教师，承担一个班所有科目的 教学任务。美国的学生，一般可享受“ K12”的免费义务教育， 家庭困难和离校较远的学生还有政府提供的免费午餐。在课堂 里，教师经常让学生在“多动手”中体验式学习。 美国教师没有 统一的办公室，学生是走班上课的，上什么课，就到什么科目教 师的办公室去。以生为本的教学理念与实践笔者认为，美国的教育理念有明显的民主、多元、开放、自由的特

3、点，并在教学实际中落实，很值得借鉴：教师认为每个学生都会学习；鼓励学生从多角度、多方面去 找寻答案；教师要保证学生在课堂里自主学习，自我设计问题， 自我设计解答问题模型；对学生的提问，教师要热情鼓励；教师 要进行差异教学，为不同学生提供适宜的学习条件和机会；教师在课堂里，要培养学生主动学习、能学习和会学习的习惯；教师 要热爱自己所教的学科；爱，存在于师生的双向交往之中；教师 要适应社会的趋势，提高沟通和交往能力，提高信息素养。考试排名不是为了奖罚目前，美国重视学科基础知识的教学， 同时制定学生学业成 绩水平测试“共同标准”， 并在每年进行春、秋两次的学业水平 测试，并排出名次。但美国的考试和排

4、名次，是为学校校长申请 更多的办学资金和较多优质的师资提供理由。美国很重视对有专长学生的培养和奖励，特别杰出的学生会获得由总统签名的奖 状。弹性的课程学习和普适性的德育美国中小学很重视阅读和数学两个学科，因为他们认为这两 个学科是学生学好其他学科的基础。美国是一个多元文化国家, 信仰多元且自由，所以，美国中小学校有对所有种族、族裔的学 生的思想和实践教育。家校合作不密切，各负其责美国中小学， 没有开家长会和面向家长的“开放日”之类的 活动。美国学生家长认为，小孩在家里的一切由家长负责，小孩 在学校里的一切就应由学校和老师负责。 学校要保证学生的学习 自由和教师的工作权，若补课，必须预先征得同意

5、，否则会被视 之为违法。笔者在胡佛中学考察和听课时，预先被告知，未经允 许，不得拍照，否则会认为你侵害了其隐私权，后果会很严重。大学录取制度不以分数论英雄在美国， 没有统一的大学招生考试， 各大学基本上都是自主 招生。申请大学录取时，以最高的一次考试成绩为准。但考试分 数不能作为录取的唯一依据， 学生平时参加的义工活动记录、 平 时在学校的各次考试和考核成绩记录等都会成为录取的依据。 总 之，美国的大学录取会从各个方面衡量学生的学习潜力和水平， 很重视学生的综合素质和社会活动能力。越来越密切的中美教育交流 随着中美关系的日益加强与深化， 中美两国的中小学教育的 交流会更加广泛和深入。 笔者参观的三所中小学校， 其中两所学 校校长和教师到过中国，他们所在的学校都开设“孔子课堂”， 并同中国的中学建立了合作关系。短短 11 天的考察，笔者认为，