双减下的小学英语优化作业设计实现减负增效

1、双减下的小学英语优化作业设计实现减负增效 新学期伊始，“双减”如星星之火展开燎原之势。那么何 为“双减”？为什么要“双减”？如何落实减负增效一系 列问题摆在我们面前。从教26年，我深深体会到教育改革是大 势所趋，身处这样的教育大环境，我想尽自己的一份微薄之 力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。 针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，我进行了一系列大刀 阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业 的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。 1、 有趣作业学生喜欢 执教小学英语以来，据我从各方面了解，学生们大多不喜 欢做单调的英语作业。而掌握四会单词、阅读短文、写小作文

2、 也是一直是让我和学生们非常头疼的问题。重复、机械的英语 作业会令学生们不得不做却又疲于应付。那么，要让学生喜欢 英语作业首先要把作业设计得丰富多样，富有情趣。于是，我 尝试把各种游戏形式搬到英语教学中，运用到英语作业中，设 计多种多样形式的作业。那么会有人问何为多样呢？答曰：听 的、说的、读的、写的、唱的、动的、画的。 在“双减”实施过程中，我设计了很多个性化同时具有挑 战性、创造性的学习小任务。 比如设计一个新小镇的地图并且创编对话，采访自己家人 的爱好并做统计表，利用学过的形容词和动词创编有关动物的 谜语，谈谈我和朋友最喜欢的科目及其原因，制作爱心卡并写 上愿望清单，尝试做一道蔬菜汤或者

3、拌个水果沙拉并写一写操 作步骤，读读最喜欢的绘本，讲讲最喜欢的英语小故事，画画 各个话题的思维导图，给绘本创编一个结尾，创设真实情景学 学垃圾分类的知识和做法，看看英文动画电影，介绍my weekend自己的周末生活，等等。 这样个性化的创造性小任务更能激发同学们的主观能动性 和学习兴趣，提高每个同学的不同英语水平和综合语言运用能 力。 二、分层作业选我所爱 我还针对每个班不同层次的学生设计了分层多样式的作业并给 学生最大的选择和自由，即“你的作业你做主”。在学习重点 话题知识的基础之上，利用双休日的时间，增加了自主学习制 作绘本，自主学唱英文歌曲童谣，给动画片趣配音，跟着音视 频练习口语等等

4、，这样不仅增强了英语学习的趣味性，还拓展 了英语知识，锻炼了学生综合语言运用英语的能力。 同时针对每个学生英语学习情况和自主学习能力水平的差 异，英语学习任务分为选做和必做两种，学生们根据自身情况 进行选择性的完成。 例如，一些写的、画的、制作的为必做，而学生们最喜欢 的趣配音、自主学唱歌曲、跟着视频练习口语作为选做，不同 层次的学生在自主完成这些选作任务的同时，不知不觉中不同 程度地提高了自己的英语口语水平. e比如五年级学生刚学习完第三单元有关传统节日的话题知 识，我是这样留作业的： 1、 能够以思维导图的形式介绍一个节日（必做），评价 为A； 2、 能够根据思维导图写出至少五句话的小作文

5、,（选做） 评价为A+； 3、 能够制作出有关节日的小绘本（小组合作）并给小组 加分（选做）。 满分不一定是A，可以是A+甚至更多，这样可以让基础薄 弱的孩子也有机会达到优秀，好一点的可以更多。像这样多样 且分层的作业特别受学生们的欢迎，他们的积极性特别高，做 出的作业效果也越来越好，每当作业成果展示时孩子们格外的 自信、自豪。 2、 有效评价激发热情 实践证明，针对学生作业的评价也非常的必要与重要。我 在评价中把过程性评价和终结性评价相结合。使每个学生的评 价更加公平公正公开，更加有条理系统化。在英语作业的评价 方面，我是这样做的：低年级进行争得小贴画（A和小印章也 算一个小贴画）的奖励，集

6、齐10张可以换一张制作精美的印有 学校LOGO和英语格言的英语学科积分卡。而高年级则从课堂学 习、小组合作、作业完成、实践活动、能力比赛各个维度采取 各项积分量化的制度进行评价,根据每个层次学生的表现进行 分层评价,分层积分。学生们攒够不同数量的积分卡可以到学 校“智慧超市”自由兑换自己喜欢的奖品。此举一经推出,大 大调动了学生学习的积极性,激发了学生的竞争意识还培养了 学生集体荣誉感，尤其是学困生在积分卡评价的激励下慢慢喜 欢上英语，对英语学习越来越有自信了四、有效评价激发热情 实践证明，针对学生作业的评价也非常的必要与重要。我 在评价中把过程性评价和终结性评价相结合。使每个学生的评 价更加公平公正公开，更加有条理系统化。在英语作业的评价 方面，我是这样做的：低年级进行争得小贴画（A和小印章也 算一个小贴画）的奖励，集齐10张可以换一张制作精美的印有 学校LOGO和英语格言的英语学科积分卡。而高年级则从课堂学 习、小组合作、作业完成、实践活动、能力比赛各个维度采取 各项积分量化的制度进行评价,根据每个层次学生的表现进行 分层评价,分层积分。学生们攒够不同数量的积分卡可以