新冠肺炎疫情期间农村学生在线学习情况调查与分析

1、    新冠肺炎疫情期间农村学生在线学习情况调查与分析    韦凤娣徐玉宇摘要：对农村中学来说，在线学习是一个全新的概念，学生每天在线学习多长时间较为科学合理，是一个值得探索的课题。为了解新冠肺炎疫情期间农村中学学生在线学习时间，本文对1070名中学生进行了问卷调查，从整体样本、分年级样本、变异系数、学习效果等维度，对学习时间进行了统计分析，以期找到学生合理的在线学习时间，并提出了针对性的建议。关键词：新冠疫情 农村学生 在线学习 时间 效果由于突发新冠肺炎疫情，全国大中小学春季开学延期，教育部下发通知，要求各级各类学校因地制宜，确保“停课不停学”。一时

2、之间，全国的教师纷纷变成在线“主播”，各类教育平台各显神通，网络课程遍地开花。偏远农村学校是推行在线学习的难点，应予以重点关注。掌握农村中学学生每天在线学习的时间，分析其原因，提出有针对性的对策建议，对于提高农村学校在线学习的效果具有重要的理论价值和实践意义。为此，我们对农村中学1070名学生进行了问卷调查，撰写出该篇调查报告。本次调查开始于2月中旬，完成于3月10日。具体步骤为：采取网上调查和电话核实相结合的方法，调查对象为某县教学划片的4所农村中小学。首先由课题组集体设计调查问卷，在小范围学生中进行预调查，样本收集分析后，进一步修改完善调查问卷，再通过各学校分管校长在全校网上动员，由各年级

3、各班主任对所管理的学生进行问卷填写辅导，再由学生网上填报。网上问卷收集后，我们对所有问卷进行详细分析，对部分填有异常值的样本进行剔除，对小学生填写的样本进行另行整理，最后共收到中学生填写的有效问卷1070份。具体年级分布为：七年级占39.81%，八年级占23.27%，九年级占29.72%，高中占7.20%。一、在线学习时间统计分析（一）总体在线学习时间分析样本学习时间分布如图1所示。总体来说，学生在线学习时长主要集中在26小时之间，占56.55%。如果以学生一天完整学习时间8小时计算，占比还是比较大的。（二）分年级在线学习时间分析从图2可以看出，与整体样本分析相似，各年级在线学习时间也相对集中

4、在26小时两个时间区域。各年级间略有差别，特别是九年级的在线学习时长在68小时时间段占比最高，在46小时占比排名第二，这可能是由于九年级面临升学的压力及线上可以上新课的原因。另一个现象是，七年级学生在线学习时长在68小时时间段排名第二，可能的原因是刚升入初中，学习方法转型还未彻底，加上有家长陪同监督学习，所以在线学习时间较长。八年级学生在线学习时长主要集中在较少时间段，可能的原因是学生既没有转型的压力也没有升学的压力，在线学习时间也就相对较少。（三）在线学习时间离散度分析本节我们想进一步了解不同的学生在学习时间上的差异如何。我们希望学生不要“掉队”，为此，本文引入了变异系数的概念。变异系数是高

5、等数学中用来分析样本内部离散程度的常用指标，数值为标准差与平均值的比值。在计算变异系数之前，对学习时长进行量化赋值，1小时以下赋值为1，12小时赋值为2，24小时赋值为3，46小时赋值为4，68小时赋值为5，8小时以上赋值为6，然后求均值，计算过程和结果如表1所示。学生在线学习时间的总体变异系数为35.03%，处于中低水平，相对来说比较平均。但年级之间有较大的差异，其中九年级的变异系数最小，八年级变异系数最大。二、在线学习时间与学习效果关系分析农村学生在线学习时间与学习效果之间有什么关系？学校在制定线上学习方案时应如何合理安排不同年级的学习时间？本节我们进行分析。（一）在线学习时间的学习效果均

6、值比较为了精确衡量学习效果，我们对学习效果进行量化赋值，其中对“基本没有效果”的赋值为1，“效果不大”的赋值为2，“效果中等”的赋值为3，“效果很好”的赋值为4，然后求不同分组均值。从图3可以看出，总体在线学习效果平均得分为2.9879，接近“效果中等”。其中4小时以上得分均超过“效果中等”，特别是68小时。（二）分年级在线学习时间与效果关系我们推测，低年级学生因为年龄比较小，比较爱动，且自我控制能力相对较弱，线上学习的时间相对短一些可能效果更好一点，而九年级和高中年级由于课程任务重，又面临升学的压力，可能在线学习时间长一点效果会更好。为验证这个假设，我们分年级分析。如图4所示，七年级学生学习

7、效果很好的集中在1小时以下，九年级和高中学习效果好的都集中在68小时区域，与设想吻合。值得关注的是八年级，学习效果好的是8小时以上，结合前面的分析，八年级整体在线学习时间最短，但离散度最高，说明有部分学生比较认同网上学习，在线学习时间较长，且取得了较好的学习效果。三、存在的問题（一）农村教师线上教学技术不成熟，导致学生在线学习时间过长农村地区由于突然尝试线上教学，对教师来说是巨大的挑战，无论是网络技术还是教学内容、教学时间的安排上，都存在一些问题。有的老师上课时操作不当，掉线了，有时网络不畅，卡顿了，但老师们都有着强烈的责任心，绝不会因为掉线或卡顿而少给学生时间，所以，原本30分钟的课可能会上

8、到50分钟。再就是，在线课堂跟传统面对面的课堂不同，隔着屏幕，少了师生之间的眼神碰撞，少了学生参与讨论的热情，这样一来，老师很担心自己讲的问题不够透彻，故而时间也会增加。（二）学生家长的焦虑心态，导致学生线上学习时间过多家长往往认为孩子在线时间越长，学习效果就越好。孩子放假在家，最焦虑的就是家长。初中孩子年龄较小，缺乏自律，没有规章制约就不愿主动学习，所以家长把“停课不停学”作为王牌，强制学生网上学习。殊不知，学生是有个体差异的，要针对不同年龄阶段的孩子特点量体裁衣才行。（三）学生之间在线学习时间差异性仍较高尽管从总体统计上分析学生在线学习时间相同，但学习效果之间的差异即离散度也要引起高度重视

9、。七、八年级学生的学习时间分化比较大，九年级和高中学生的学习时间比较集中，因此要做好原因分析，寻求一人一策的针对性措施。四、几点建议（一）学校合理制定计划，确定学习时间各级教育主管部门和学校应科学、合理地安排学校线上课程计划，应根据不同年级学生的特点具体安排，不能整齐划一。根据教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见，学生每天在校教育教学活动时间（含早读），小学不超过6小时，初中不超过7小时，普通高中不超过8小时。为了保证学生的身心健康，我们建议：七、八年级网上学习时间不宜超过6小时，高中和九年级也不宜超过8小时。（二）学生合理分布时间，提高学习效率学生应根据自己的实际需要选择网上学习。自主学习能力强的同学可有选择地学习网络课程，对已掌握的知识不需要重复学习。接受新知识能力弱的同学，可以反复学习以求扎实掌握。（三）家长适当督促孩子，养成学习习惯现在的初中学生年龄相对较小，网上学习，没了老师的提醒，他们的注意力很难长时间集中，自主学习的能力相对比较弱，尤其是七年级的学生，刚刚升入初中