提高初中语文阅读教学的策略研究

1、    提高初中语文阅读教学的策略研究    刘亚冰阅读教学在教学中占有重要地位，对学生的发展具有重要影响。语文教学是阅读教学的重要途径，因此，探究初中语文教学中的阅读教学策略势在必行。本文从初中语文教学中融入传统文化的重要性、目前存在的问题及应对策略三个方面展开论述。一、初中语文阅读教的学重要性语文学科的学习不仅是其他学科学习的基础，更对学生的发展有潜移默化的影响。随着我国教育改革的日益深入，语文学科的地位日益提高，也逐渐得到大家的重视，越来越多的人认识到语文学习的重要性，尤其是阅读。阅读一篇好文章、一部好书，就是结交一个好友，那种心灵的碰撞，思想的交

2、流，有利于提高学生素养，培养学生的良好品德。读水浒传，我们能认识英雄豪杰，领略兄弟情義;读骆驼祥子，我们能生发对穷苦人民的同情;读红星照耀中国，我们能感受革命先烈救国救民的执念;读海底两万里，我们能产生对科学的不懈追求语文课程标准对学生阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验、发展、感受和理解的能力，能阅读日常的书本杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”因此，教师在教学过程中要重视阅读教学，注重提高学生的阅读能力，对学生阅读能力提出更高的要求。二、初中语文阅读教学目前存在的问题虽然阅读教学日益得到重视，但在实际的教学实践中，

3、仍然存在许多问题：（一）阅读教学模式单一目前，阅读教学的课堂大多仍是教师的“一言堂”，教学模式缺乏创新，仍以“教师讲授，学生倾听记忆”为主，此教学模式不利于调动学生对阅读学习的兴趣，也不利于学生充分理解和思考阅读内容。（二）课外阅读盲目学生在进行课外阅读时，盲目寻找读本进行阅读，甚至部分学生阅读言情小说等缺乏营养的书刊。也有部分学生缺乏必要的阅读计划，不懂得循序渐进，阅读方法也不科学，缺乏必要的指导。（三）功利心太严重部分学生和家长片面追求考试分数，只将学习重心放在考试提分快的学习内容上，认为阅读与考试无关，无益于提高考试成绩，会浪费学生学习时间，从而不支持学生进行课外阅读，造成学生阅读时间不

4、足，阅读能力不强。（四）缺乏阅读途径目前，绝大多数学生不但缺乏必要的课外阅读时间，且缺乏好的阅读读本和阅读途径。家庭提供的阅读读本不仅数量少，而且很多并不适合学生阅读，尤其在农村中小学，“无书可读，无处可读”的现象尤其突出。三、提高初中语文阅读教学的方法策略阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，积极探究科学的语文阅读教学策略是当前初中语文教学的重要任务， 也是新课改发展的必然趋势。（一）转变教师定位，尊重学生地位教师应当从课堂教学的领导者转变为课堂的引导者，这就需要教师具备良好的教学能力和教学素养，真地使学生信服。其次，在教学过程中，要积极引导学生，发挥主导作用，履行教师责任，为学生学习指明

5、方向。同时，教师应充分尊重学生的主体性地位，对待全体学生一视同仁，充分调动全体学生的阅读兴趣，并注重加强对后进生的鼓励，重点关注课堂参与不积极的学生，促进全部学生共同进步，提高学生对阅读的重视程度，使其增加阅读量，增强自身文化修养。（二）转变教学模式，提高学生兴趣语文课本身是一门充满趣味的课程，可是传统的语文教育太过古板，在循规蹈矩中难免使学生感到认知疲劳。北京大学中文系主任陈平原说过：“若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。”语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，真正以学生为主体，将课堂的权利返还给学生，让学生积极主动地提出一些关于传统文化的问题，并要求教师鼓励学生积极思

6、考、查阅资料，互相解决问题，让学生体验成功的快乐，从而提高学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，要想让学生真正爱上阅读，必须先激发学生对传统文化的学习兴趣，这样才能真正提高教学效率和学习效率。在教学实践中，教师应风趣幽默，充满激情，尽量鼓励学生，不打击学生。我们可以针对不同学生的不同特点及对不同传统文化的兴趣，适当开展不同的阅读教学内容，满足不同学生的好奇心和求知欲，做到“因材施教”，将学生的兴趣转变为学习的动力。（三）开发阅读资源，开展实践活动针对学生阅读资源不足问题，可以注重教材“名著导读”和“自主阅读推荐”推荐的阅读书目，关注课后拓展阅读推荐文章，还可以开放校内图书馆，帮助学生办理读书证，切实

7、为学生提供良好的阅读资源，让学生“有书可读”。在实际的教学实践中，教师可适当采用任务型教学法，布置任务，并引导学生主动思考、主动实践，让学生自行收集相关资料，鼓励学生每天阅读，可作批注或记录微语录，并在课堂上以小组为单位自由探讨，教师适当补充，充分肯定合乎情理的解读、理解。并就阅读相关话题举行演讲比赛或展开辩论，让学生进一步走入阅读的氛围之中，在思想碰撞之中进一步加强对阅读的理解，从而达到提高学生阅读能力的目标。（四）加强学科联系，完善评价策略阅读教学涉及的范围十分广阔，只要有语言的学科都可以进行阅读教学。不仅可以在语文课堂上进行阅读教学，还可以在数学、英语、政治、历史、地理等课堂上进行加以渗透，并与语文阅读教学形成联系，从而达到事半功倍的教学效果。例如，数学课上理解题意，政治课上理解文意，历史课上学习古代知识背景此外，现行的教育评价策