提高小学数学课堂教学有效性的策略研究

1、    提高小学数学课堂教学有效性的策略研究    李艳冰摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，提高课堂教学的有效性已成为教师普遍关注和亟须解决的问题。就小学数学这门基础性学科来说，它因自身具有的抽象性和逻辑性较强的特点，使一部分学生产生畏难情绪，致使数学教学效率不高。如何有效促进学生对知识的理解和吸收，提高课堂教学的有效性是数学教师应该关注的话题。作为小学数学教师，应从学生存在的实际问题出发，积极探究有效的策略和方法开展数学教学，以此来提高学生的学习效果，促进数学教学有效性的提升。关键词：小学数学;课堂有效性;有效提问;课堂练习;小组合作课堂教學有效

2、性，是指学生通过课堂上的教育，在知识技能、情感目标等方面实现共同发展，从而使预期教学目标得以实现。有效教学不仅是教育工作者不懈追求的目标，也是促进学生全面进步和发展的必然需求。作为小学数学教师，我们应从本学科的实际情况出发，积极探究开展数学教学的有效策略和方法，使数学教学绽放出全新的光彩和无限生机与活力。一、有效提问，激发学生探究欲望课堂提问不仅是一门学问，也是一门艺术。良好的课堂提问能够激活学生的思维，启发学生的心智，促使学生对问题展开思考和探索。为此，作为小学数学教师，我们应重视课堂提问的重要性，从教学内容出发，整合课堂教学知识点，以启发性的问题为切入点，对学生进行有效的课堂提问，以此来吸

3、引学生对课堂的注意力，激发学生的探究欲望，使课堂教学得以有序、顺利地开展下去。以“多边形的面积”这部分内容为例，在课堂上，教师可以引导学生利用平行四边形面积的计算公式推导出梯形面积的计算公式。在实际操作中，教师可以将两个梯形拼成一个平行四边形，并据此向学生提问，如“拼成平行四边形的这两个梯形之间有什么关系？”，或是“平行四边形的底和高与梯形的上底、下底和高之间有什么关系？每个梯形的面积与平行四边形的面积有什么关系？”等，以此来引导学生思考，让学生通过动手操作、计算来加深对平行四边形和梯形面积关系的认识，从而一步步推导出梯形的面积。如此，通过有效的课堂提问和适时的引导，能够激发学生的探究欲望，使

4、学生在自主探究知识的过程中深刻理解所学知识，从而逐步实现课堂教学有效性的提升。二、加强课堂练习，巩固所学知识课堂练习是巩固所学知识的重要途径和方式，是提高学生解决问题能力的重要手段。教师应根据教学内容合理地设计课堂练习，让学生能够加深对所学知识的理解和记忆，从而及时巩固所学知识，提高学习效率。为此，在小学数学教学过程中，我们应重视课堂练习的重要性，结合教学内容和教学目标，由易到难、由简到繁地精心设计课堂练习，使学生能够及时整理、巩固、吸收所学知识，从而促进课堂教学有效性的提升。例如，以“小数乘法”这部分内容为例，完成理论知识的讲解后，教师可以为学生设计具有层次性的习题。难度一：通过口算便能很快

5、得出答案的，如0.25×4，1.25×8，2.5×2.8之类的，使学生一看到习题便能发现其中的规律，从而算出答案。难度二：通过观察运用一定的运算定律能够快速算出答案的，如4.3×99+4.3，19.25×0.8-9.25×0.8之类的，学生根据运算律也能很快算出答案的。难度三：应用类的，如有两块长方形的花圃，其中一块的长和宽分别是2.38米和1.09米，另一块的长和宽分别是2.38米和0.98米，问哪一块花圃的面积大。学生根据通过观察、比较，也能很快解答。这样，便使学生在层层递进的习题练习中巩固了所学知识，对课堂教学有效性的提升有重要

6、的促进作用。三、小组合作，加强学生间的交流小组合作学习是新课改倡导的新型的学习方式。受家庭环境、思维方式、学习能力等各方面因素的影响，学生个体间存在一定的差异性，开展小组合作学习能够促进学生之间的交流和沟通，促进学生思维的开发和扩散，使学生能够取长补短，共同进步。为此，作为小学数学教师，我们应积极开展小组合作学习，以此来激活学生的思维，促进学生之间的交流与互动，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。例如，以“圆锥的体积”这部分内容为例，为了探究圆锥与圆柱体积的关系，教师可以开展分组教学，让学生以小组为单位，通过实验的方式探究圆锥与圆柱体积的关系。教师可以为学生准备教具，或是引导学生自己制作等底、等高的圆柱和圆锥，并以此为器具装入相同的物体，最后对物体的容量进行称量。在小组学习中，成员分工合作，各司其职，通过相关探究，共同促进任务的完成。如此，便加强了学生间的交流与合作，使不同的思维交织在一起，碰撞出智慧的火花，促进课堂教学朝着有序、健康的方向发展下去。总之，有效教学不仅是一种先进的教学理念，更是一种有价值的教学追求，对教师的成长和学生的进步都具有重要的意义。作为小学数学教师，我们应及时更新转念，与时俱进，不断创新，结合学生和学科特点，积极探究促进课堂教学有效性提升的策略