探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析_1

1、    探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析    闫继承摘 要探究性实验教学是以学生为主体展开的课堂互动，在实验的探究过程中，教师应规避唱独角戏的教学模式，拓展课堂空间，鼓励学生畅所欲言的表述自己的探究观点，初中物理教学中，学生的个体差异较为明显，对于物理的认知也各有不同，教师应善于挖掘学生的闪光点， 促使学生有自我表现的机会，从而在探究中形成满足感与自信心，饱含热情参与探究互动，提高课堂的活跃度，实验教学可将抽象的内容直观化，以繁化简便于学生理解记忆，将物理知识点串联起来，促使学生在实验的操作过程中，透彻的领会物理的内涵，充分发挥出物理的探究作用

2、，提高物理的教学效果。关键词探究性；实验教学；初中物理；教学；作用初中物理的具有抽象的特性，因此在教学中一些初中生的基础较为薄弱，在自主摸索中，难以领会一些繁杂的物理内容，对物理知识点一知半解，教师应在初中物理的教学中，了解学生的心理动态，及时帮助学生消化物理知识，尤其对学生存在物理困惑，应当堂课及时消化，避免对后续知识的深化铺陈造成连串的影响，物理的实验探究中，教师应尊重学生的主观意愿，鼓励学生从不同的视角进行物理思辨，深入浅出的掌握物理的真知灼见，实现物理学习中的自我探究式进步。一、拓展学生的预习空间物理的内容与生活关联性较强，因此教学中，教师可从生活中搜集契合学生理解范畴的案例，使得物理

3、变得通俗易懂，学生从熟知的视角出发，消除了对物理的陌生感，在物理实验中不由自主的参与探究，调动学生的好奇心参与探究的过程，迁移物理教材的内容到实践中，将物理的实际应用印刻在学生的脑海中，在预习阶段，将物理知识梳理清楚，使得学生产生探究的欲望。比如，我们在进行关于光的折射这方面的探究性实验教学之前，首先可以让学生结合教材中学到的内容，利用放学时间，去河流、小溪或水渠旁边进行观察，对光的折射所产生的现象首先有所实际了解，然后再进行实验教学，让学生在实验中，对这种现象的来龙去脉进行自主探究。二、开发校本实验照本宣科的物理实验过程较为呆板，且学生参照教材，已然对于物理的实验结果了然于胸，这种毫无悬念的

4、物理实验难以引发学生的兴趣，教師可积极开发校本实验，通过不同形式的新鲜视角，在实验中填充趣味元素，并鼓励学生从生活中搜集实验素材，让他们真正地懂得物理就在我们身边，物理知识既有趣又有用。使学生的创新能力在实验探究的过程中获得锻炼，在知识应用的过程中得到提高。例如在学习了声音的传播后，可以指导学生设计一个实验说明液体能传声，具体操作为用白纸把音叉与鱼缸隔开，敲打音叉，鱼逃走，说明水能传声。又如实验在玻璃杯中注入多半杯水把生鸡蛋放入水中可观察到鸡蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上

5、一张纸，然后用手猛击木条伸出部分，这时可见木条被击断。观察到了现象学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。三、鼓励学生大胆猜测猜测、想象是人在大脑中对已有的表象进行加工创造、创新的过程。作为一种能力，它是创造性素质的主要组成部分。创造性想象是异想天开，其产品往往是新奇独特的，有些是现实中根本不可能存在的。但正是它们，把人们带进了科技创造发明的大世界。在物理探究实验教学中，老师可以在适当时候给学生一个猜测想象的机会。例如在实验前猜测实验现象，在完成探究实验后对所学知识进行一次想象运用

6、。探究“固体熔化时温度的变化规律”实验后，我要求学生做课外小实验：烧杯、试管内部装有冰，将试管放入烧杯中，用酒精灯给烧杯中的冰加热，当烧杯中的冰没完全熔化之前，试管中的冰会熔化吗？在实验之前，我要求学生大胆猜测实验的现象，实验后，大多数同学发现自己的猜测是错误的。这时我给他们分析其中的原因，让学生明白刚才的猜测想象缺乏科学根据，因此是错误的。实践证明，培养学生的猜测勇气和想象力是培养创新思维的有效方法。在培养学生的猜测勇气和想象力过程中，学生的活动应该是科学的、积极的，最终要把他们引向科学的创造。四、延伸课外实验科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。老师可根据教学内容挖掘，创设科学探究性的教

7、学，使学生在探究活动中学习物理知识，以提高学生的创新能力。如在学习串联电路和并联电路一节时，老师可发给学生两只灯泡及其它器材，让学生连接电路。提问：两只灯泡有几种不同的连接方式？各有何特点？学生分组讨论、设计实验方案、画电路图、动手实验，并让灯泡发光。通过探究得出有两种方式，即：一种是顺次连接，一个灯泡损坏，另一个不工作；另一种是并排连接，一个损坏，另一个照样发光。随后，老师告诉学生串联电路、并联电路是两种最基本的连接方式。为了让学生加深对两种方式的理解，老师还可提出：现有三只不同灯泡，又有几种不同的连接方法呢？让同学们去探究。学生在学过通电线圈在磁场里转动的实验后，老师可提问：如何才能让线圈

8、持续转动下去呢？让学生课外去探究（老师可发给学生小型电动机模型），查阅资料，从而明确换向器的作用，使学生在探究活动中获得成功感。五、结语综上所述，提高学生的实验探究能力和培养学生的创新精神，是时代赋予我们的一项艰巨任务。探究性实验教学在初中物理教学中的使用具有重要意义，其逐渐成为一种重要的教学方式。但是在实际的践行中，还会遇到很多问题和阻碍。为适应时代的发展，为把我们的学生培养成未来社会的强者，我们广大物理老师必须更新传统教学理念，摸索实施探究性实验教学。要对其进行不断的优化和完善，进而实现教育的最终目的。参考文献：1周兆彪. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析j. 求知导刊， 2016（8）：19-20.1于德帅. 网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用研究d. 东北