2022年2022年小学语文课文《掌声》第二课时课堂实录

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学校语文课文掌声其次课时课堂实录学校语文课文掌声其次课时课堂实录海口九小魏敏课前谈话师：孩子们,今日来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热闹,真为一群热忱好客的孩子；这么多老师来听课,大家的心情紧急吗？生：（大部分说）不紧急；师：好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧急,你们怎么勉励我呢？（生齐热闹地鼓掌）师：感谢同学们的支持；你们为想用掌声告知我什么呢？生 1：魏老师加油；生 2：老师别紧急,我们会支持你；师：听到你们的勉励,我的心情安静了很多；那么你们第一次的掌声又为想说什么？生 1：欢迎老师；正式上课师：多

2、好的掌声,今日我们就连续学习掌声这一课；上课！师生问好师：同学们请伸出手跟我一起来写课题；师板书课题,生书空；师：齐读课题生齐读；师：读得精神点儿生再读课题；师：掌声代表着欢迎,饱含着勉励,它仍转变了小英的生活；老师这里有一封小英的来信；想看吗？生齐：想！师：（课件出示来信）谁来为我们读一读；【我永久也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的士气；我永久感谢这掌声；一生读（加了一个了字）师：真不错,读得挺流利的,声音也洪亮,就为多加了一个了字；你再读一遍生读其次遍（有点紧急,仍为加了字）师：孩子,为不为有点紧急,没关系,慢一点,看清晰；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生读第三遍（读对

3、了）其他同学自发鼓掌；师：瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢！掌声转变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英为个什么样的孩子；拿起书,读读第一自然段；生自由读；指名读课文第一自然段；师：好,“落”字读得很准；这为个多音字,在这里读作（l ào）,请你带领大家再读一遍；生齐读；师：从前的小英为个什么样的孩子？生：小英为一个特别单独的孩子；师：你很会摸索,不过应当叫孤独,不为单独；（顺势板书：孤独小英）生：小英为个不情愿与同学争论.内向的孩子；生：小英为个不爱讲话.不爱走路的孩子；生：小英为个悄悄无闻的孩子；师：悄悄无闻这个词用得真棒！同学们体会得真

4、好,你们为从哪些词感受到这一点的呢？生：我从“悄悄”感受到的；生：我从“坐在教室一角”感受到； 生：我为从“落下了残疾”感受到的；师：看来,同学们都很懂得小英；那时的她不爱说话,悄悄无闻、 多么可怜！你能把她的痛楚.孤独通过朗读表达出来吗？一生读；师：你真为个善解人意的孩子,“悄悄”读得真好；（师亲切地与生握手；）师：那时的她对生活已失去了期望,我们再来看看现在的小英,拿起书自己读读第五段；生自读；师：小英有了什么样的变化？生：小英变得爱说话了；生：她不再愁闷,开头和同学们交谈.嬉戏,甚至走进了学校的舞蹈房；师：现在的小英为个什么样的孩子呢？生：现在小英为个爱和同学交谈的孩子；生：小英为个开朗

5、的孩子；（师板书：开朗）生：小英为个活泼的孩子；师：真替小英的变化感到兴奋呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读；师：现在的小英和从前判如两人,此时她最想说的为（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读；生读来信；（比第一遍有进步）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：了不得,越读越好；老师听出你已慢慢走进了小英的内心；请你再举荐一名同学来读；另一生读；师：掌声拥有这么奇妙的力气！让我们回到那次难忘的演讲中去；请同学们默读课文2.3.4 自然段,用画出描写小英的句子；细细体会小英的变化；生默读课文,边读边划；师巡察指导； 师：让我们先看看掌声响起之前的小英；生：轮到

6、小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英马上把头低了下去；（课件出示这句）师：找得很准；她为什么低头？你体会到了什么？生：小英很害羞,不想让大家看她就低下了头； 生：小英不想上台去；师：她为这样的害羞,读一读这句；生读；师：谁接着说；生：小英徘徊了一会儿,最终慢吞吞地站起来；我们留意到,小英的眼圈儿红了；（课件出示这句话）师：眼圈儿红了这里读得很慢,你为什么这样读？生：我想到了她的眼圈红了的样子；师：你能用想像画面的方法来读书,真为个好方法；此时,她的心情怎么样？生：很难过；生：她怕大家会笑她走路的样子；师：说得真好；她徘徊了一会儿,她为在徘徊什么呢？生：她在想；师：为呀,她在想什么

7、呢？生：她在想去不去演讲；师：对,徘徊就为不知道去不去,拿不定想法；你们曾经徘徊过吗？试着用徘徊说一句话；生：我在家写作业,又想先写语文,又想先写数学,很徘徊,后来我就写一道语文再写一道数学；师：哦,你仍真会解决难题呀！生笑；生：老师叫我回答疑题,我怕说错,徘徊了一会儿,仍为站起来回答了；师：嗯,不错,你很勇敢哪！师：小英的面前摆的可为一个比你们的更难的题,我们再一起读读这句；生齐读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：谁仍找到了；生：那掌声热闹.长久,小英感动得下了眼泪；师：为写小英的,不过我们现在说的为掌声响起之前；谁来说；生：小英在大家的凝视下,最终一摇一晃地走上了讲台；师

8、：大家凝视的目光中包含着什么呢？生缄默；师：好的,假如你们就为小英,想想,大家都凝视着你,为在给你？生：为在给小英支持；师：在万般无奈下,在无比痛楚下,在全班同学的凝视下,小英最终（引读）；生读：一摇一晃地走上讲台；师：小英一步一步身讲台走去,走去,每一步都像她的心情一般的繁重,此时的她真为举步维艰哪！就这样（引读）生再齐读这句；师：就在小英万般无奈之时,为掌声给了她士气；请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子；生快读划句子；师：掌声一共响了几次？生齐：两次；师：谁来说说第一次掌声；生答；师课件出示句子；【就在小英刚刚站定的那一刻,不知为在谁的带动下,突然间响起了一阵掌声；那掌声热闹

9、.长久,小英感动得流下了眼泪；师：“突然间”你能换个词吗？生：可以换成突然间；生：一瞬时；生：突然间；师：好的,你们现在就为小英的同学,老师为小英,热闹.长久的掌声响起来好吗？生热闹鼓掌,掌声长久；师：这真为热闹.长久的掌声呀！你们为想通过掌声告知我什么呢？生：你肯定要勇敢,不要怕,坚持就为成功；师掌声勉励这个同学；生：小英,我们要勇敢地面对生活；师：说得多好,你真会勉励人；谁仍来说说；生：小英,不要怕；生：小英,别害羞；师：这掌声就为同学们对小英的什么？生：勉励；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师（板书勉励）：同学们的掌声给了小英士气,她变得怎样？生：她感动得流下了眼泪；师：请

10、女生读读这句话,把同学们的勉励.小英的感动都读出来吧！女生读；师：为呀,那么其次次掌声又为什么样的？生读描写其次次掌声的句子；师课件出示句子；【当她终止演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声；师：什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！生长时间鼓掌；其间师有意问：仍不停下来吗？师：瞧,这么久都不停,就叫经久不息,大家懂得得真好；这一次你想通过掌声对小英说什么呢？生：小英,好样的！师：看来你很观赏她；生：小英,你永久为最棒的！师：你很会夸奖人；生：小英,你以后都要这么勇敢；师：好,仍勉励她；同学们这次的掌声其实为对小英的生：夸奖；生：为对小英的支持；生：为观赏；（师板书观赏）师：听到这样的

11、掌声,小英想说什么？生齐：感谢大家；师：但为她什么也没说,她只为生齐读：悄悄地向大家鞠了一躬,然后微笑着走下了讲台；师激情述说：为啊,多么可爱的同学,多么精妙的掌声,就为这布满勉励.满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中师配乐范读来信,同学情不自禁地跟读；师：大家都被感动了,来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧！生齐读,读得特别感人；师：听了你们的真情诉说,老师被深深地打动了；为啊,多么美好的掌声,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话；（课件出示最终一 段）【为啊,人人都需要掌声

12、,特殊为当一个人身处困境的时候；让我们珍爱别人的掌声,同时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人；生齐读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：读到这里,你们肯定对掌声的意思有了新的懂得,在这里,掌声已不仅仅为鼓掌的声音了,它仍为什么？生：为不再愁闷,为自信；师：自信为给自己的,正为由于别人给了什么,才有自信呢？生：别人给了掌声；师：为的,那么这掌声实际上为对别人的什么？生：为勉励别人的力气；师：说得好,请把掌声换成勉励读一读；生换词读这段话；师：这掌声仍为什么？生：掌声仍为支持；师：请同学们把掌声换成支持再读一读；生齐换词读；生：掌声为观赏；师：请同学们把掌声换成观赏读一读；生齐换词读

13、；师：你认为掌声为什么,它就为什么,把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧！生各换各的词齐读；师指板书（将板书圈成爱心形）：这掌声为支持,为勉励,为观赏,它就为同学们的一片爱呀！让我们将这段感人的话语背下来,永久地收藏在心中吧！生背最终一段；师：学到这,老师也有几句心里话要说；（课件出示拓展句式）【掌声为钥匙,打开士气的大门；掌声为春雨,滋润我们的心田； 掌声为阳光,；掌声为（）,；师：你们心中肯定也有很多话要说吧！仿照着老师的样子来说一说；谁先将第三行说完整；生：掌声为阳光,照亮了我们的心中；师：勇敢的小诗人,真棒,把“中”字去掉或把“了”改成“在”会更通顺；生：掌声为阳光,温和了我们孤独的心；

14、师：太棒了,温和和孤独都用得很恰当；师：仍有很多同学要说；好的,请拿出老师发的小纸片把你的心里话写出来；生练写,师巡察；师：请把纸片交给老师的同学到讲台上来读自己写的；生：掌声为光明,为胆小的孩子照亮了心中的黑暗；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：真棒,小诗人；生：掌声为大树,让树叶给它充分的养分；师：想起了我们学过的课文,学以致用,很好；但为掌声应当为供应养分的叶才对呀！请你改改；生改：掌声为绿叶,为生活的大树输送充分的养分；生响起热闹的掌声；师：多么富有诗情画意的句子,大家都夸你了！生：掌声为水,能融解心中的一切冰块；（掌声响起）生：掌声为春风,能吹散我们心中的困难；生：掌

15、声为小鸟,啄走了小英的孤独；师：多有创意！生：掌声为矿工,掏出了我们士气的金矿；师：想得太棒了,比老师写得仍要好！生：掌声为老师,能排除每个人内心的苦恼；师：看来你很信任老师呀！生：掌声为大草原,让我们放开了心扉；（掌声响起）师：你为真正的诗人,写出这么美的诗句！老师都要向你学习了！师：将这些同学的诗句连起来就为一首最美的诗！将掌声送给这些小诗人们吧！（台上台下热闹鼓掌）师：同学们今日上课表现太棒了,让我们为自己今日杰出的表现鼓鼓 掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌,台下老师鼓掌）为啊,掌声为水,掌声为绿叶,掌声为春风,为小鸟,为矿工,为让我们敞高兴扉的大草原,让我们

16、把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧！课前活动：师：刚才大会老师已经介绍了,我为山西的,不过老师从山西没带来醋；听,老师给你们带来了什么礼物呢？老师播放课间特别中的歌曲,同学悄悄地倾听；师：听了这首歌,你想起了什么？生 1：我想到了下课特别钟的情形；生 2：我想起了做操的情形；生 3：我好象站在了大操场上,看到同学们在轻盈地做嬉戏,踢足球；师：听到音乐你们就联想到这么多,其实一首歌曲.一幅图 画.一篇文章都可以给我们带来无限的遐想；我们平常就要留意锤炼自己的观看才能,想象才能；（投影出示课文插图,打出课题；）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章,题目为：掌声；情愿写的同精品学习资料精选

17、学习资料 - - - 欢迎下载学,可以和老师一起写,留意“声”字上横长,下横短；师：课前大家都朗读了课文,你们有什么问题吗？生：“悄悄地”我不懂得,为什么英子总为悄悄地坐在教室的一角？生：“突然”为什么意思？为什么教室里突然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？生：为什么同学要给英子掌声？生：鄙视为什么意思？师：小疑就小进,大疑就大进,读书就要学会摸索,下面请同学们带着问题朗读课文,留意要读准字音,读懂字词,不懂的可以相互学习；同学自由朗读课文；师：大家都读完一遍了,老师给大家带来一些字音,你能读准吗？小儿麻痹症姿态落下了残疾情形镇静叙述心情同学朗读,老师提示“落”为多音字,读“l à

18、;o ”；师；小小拦路虎,你们把他们打败了,通过朗读课文每个人对英子都有了明白,她应当给大家留下了一个印象,你觉得英子为一个什么样的小姑娘？生：我觉得她为一个可怜的小姑娘；生：她为一个特殊怕别人鄙视的小姑娘；生：她为一个自卑的小姑娘；生；她为一个虚心的小姑娘；（啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法,我们说话要有理有据,刚才别人说话的时候,有的同学就好象不同意,那英子究竟为一个什么样的小姑娘,答案就在课文中,请同学们读一读,出示文字投影：上学校的时候,我们班有位叫英子的同学；她很文雅,总为默默地坐在教室的一角；上课前她总为早早地就来到教室,下课后,他又总为最终一个离开；由于她得过小

19、儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿让别人看到她走路的姿态；师：有声有色的朗读有利于表达感情,而默读更有利于摸索,边读边想：英子给你留下了什么样的印象；同学默读；老师巡察,提示：抓住关键词句,说话要有理有据,哪个同学仍没有回答过问题给我一个手势,我会让你先说生：英子不为一个开朗的小姑娘；师：你为从哪看出来的？生：由于她很文雅,总为悄悄地坐在教室的一角；师：谁仍能补充？生：我为这样认为的,由于她的腿有点瘸,所以她特别重视自己的行为,和大街上捡破烂的人不一样,他们总为让人们知道自己的残疾,好让别人怜悯他；师：你能和大街上的比较,这很好,她不向那些人那样有意向精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载

20、别人呈现自己的残疾,其他同学；生：她为一个没有自信的孩子,假如有自信就不会总悄悄地坐在教室的一角；老师轻轻的告知大家：上课前她总为早早地就来到教室,下课后,他又总为最终一个离开；你们要边读边想,这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想,我信任我们的孩子肯定能行；生：她为一个害羞的小姑娘,由于她总为最终一个离开教室,这为由于她从小落下了残疾,走起路来一摇一摆；生：这为一个自卑的小姑娘,她不想让别人看到她的残疾,她想掩饰自己的缺点；生：她为一个心理素养很差的小姑娘,她总为第一个来到教室,最终一个离开,他无法和别人沟通这样就无法进步,她心理有残疾；师：看来她心理也有残疾；生：她为一个自卑

21、的小姑娘,他怕自尊心受到损害；生：这为一个特殊的孩子,我觉得即使落下了残疾也不应当自卑,要把自卑变成自信；生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾,心理也有残疾；师：你期望他用健康的心理素养战胜心理的残疾,为吗？ 生：我认为她为一个难过的小姑娘,由于她和别人不一样；师：我们读书的时候假如仍像一开头那样大声读就不会有这么多的收成,边读边想大家体会到了这么多,英子不情愿和大家沟通,不愿让别人看到她走路的姿态,课文中有一个词最能表现英子为一个什么样小姑娘；生齐说：愁闷老师板书；师：通过朗读大家知道了这为一个愁闷的小姑娘,那这一段又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：从那以后,英子就像变了一个人似的,不

22、再像以前那么愁闷；她和同学一起嬉戏说笑,甚至在一次联欢会上,仍让同学教她跳舞；师：就为那样一个孩子,现在变成了什么样？生：变成了个欢快的孩子；生：她由内向变成了外向；生：她变成了活泼可爱的孩子,由于她能和同学们一起说笑游戏了；生：为掌声把孩子心理残疾治好了,身体上的残疾为天生的,可心理的残疾为后来的,可以治好；师：她仍为一个愁闷的孩子吗？（不为）那她为一个什么样的孩子？（开朗）老师板书师指黑板：一对反义词同时显现在一个孩子身上,你对这件事有什么想法？生：掌声就那么有用吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：有时同学们的勉励很有用；生：英子得到了同学们的安抚；生：掌声真的那么有力气

23、吗？我有点不敢信任；师：我也不敢确定,事情仍得从那天说起,一天老师让同学们轮番上前面讲故事,抡到英子的时候,全班四十多双眼睛同时投向了那个角落；英子把头低了下去,接下来呢？出示文字投影：英子徘徊了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的；在全班同学的凝视下她最终一摇一晃地走上了讲台；就在英子刚刚站定的那一刻,教室里突然想起了掌声,那掌声热闹而长久；在掌声里,我们看 到,英子的泪水流了下来；掌声慢慢平静,英子也镇静了心情,开头叙述自己的一个小故事；她的一般话说得很好,声音也特别好听；故事讲完了,教室里又想起了一阵热闹的掌声；英子象大家深深地鞠了一 躬；然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台同学又要朗读,老

24、师提示：默读有利于摸索,这次你们拿起笔来,把你们的感受和发觉的问题准时记录下来,你提出的问题要想方法解决它；生默读师提示：一个愁闷的孩子,一个开朗的孩子同时发生在一个人身上,你可以把你的感受写在旁边；过了一会儿师：当你在读书的过程当中假如有问题,有想法的时候可以和同学沟通一下,三个臭皮匠仍合成一个诸葛亮呢；沟通起来,他可以帮忙你,你可能从她的发言中受到启示；同学开头小声沟通；师：两个人沟通时我们吸取的为两个人的看法,全班同学沟通你可以吸取30 多个人的力气,从两次掌声里你体会到了什么？生：第一次掌声说明同学们没有鄙视他,其次次掌声里为对她的勉励,使她战胜了心理残疾；生：第一次为勉励,其次次为颂扬；生：我认为这两次掌声对她的影响为不一样的；第一次没有想起时,英子仍为愁闷的,第一次掌声给了他士气,其次次的掌声不为嘲笑而为勉励,从今以后她变得活泼开朗起来；师：假如英子就为同学们中的一员,一摇一摆地走上了讲台,你会对她说些什么呢？生：英子,你最终战胜了自己；生：英子你为最棒的！生：你最终战胜了内心的缺点；师：你们的一声声勉励,英子一摇一摆地走上了讲台,你们的话语就为掌声,这不为一般的掌声,这掌声里有你们的爱心；爱心不仅仅为掌声,在你们的生活中,爱仍为什么？生：爱为一杯热茶；生：爱为给爷爷奶奶捶背；生：爱为帮忙别人；爱的呼吁的乐曲轻轻