2022年2022年小学语文二年级下册15《画风》

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载新课标人教版学校语文二年级下册15画风教学设计一.教学目标：学问目标：读懂课文,领悟文中小伴侣的创意；才能目标：在读懂课文的基础上,训练同学的口头表达才能；情感目标：遇事要善于动脑筋想方法；二.教学重点：朗读感悟文中小伴侣的创意；三.教学难点：培育孩子遇事要善于动脑筋想方法；四.课前预备：1.cai 课件；2.诗歌填空作业纸；五.教学时间：两课时,本教案出现的为其次课时六.教学过程：（一）揭示课题今日这节课,我们连续学习15.画风；齐读课题；上节课我们知 道了陈丹.赵小艺.宋涛三个人在雪白的纸上画了房子.太阳.大树,他们啊预备画风了；（二）初读课文,感知大意风

2、究竟为怎么样的呢？课文中什么地方告知我们了？1.请小伴侣们自由读读课文, 并用自己喜爱的符号找出相关的句子；2.汇报；风的确像小伴侣说的一样；所以当宋涛说：“谁能画风？”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的时候3.出示句子：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风看不见,摸不着,谁也画不出来； ”4.请小伴侣再深化地读读陈丹的这句话；多读几遍,想一想,假如 你就为陈丹, 你听到宋涛提出这样挑战性的话题,你会怎么想呢？你的心情会怎样？请你来读一读；5.看样子,陈丹的心情特别复杂哦,让我们一起学着陈丹的样子来读一读这段话吧！（三）读文感悟,相互沟通1.风究竟画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？

3、请小伴侣们再自由地读读课文,找一找三个小伴侣为如何画风的,用横线画下来； 陈老师下来看到小伴侣找的都很对！让我们来看一看他们的画吧；2.老师指导学习赵小毅画的风出示赵小毅的画, 小伴侣们, 你们猜猜这为谁画的？你为怎么知道的？出示两段话,我们来读读这2 段话吧！男同学第一段,女同学其次段；风在哪里？你从哪些地方感受到风了啊？（飘.呼呼地转）；要读好这一段, 先要读好这两个地方； 你能让风藏在你的朗读当中吗？指名读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载你读得真好, 陈老师真的感觉到了风, 我们学着他的样子来一起读读吧！赵小艺画出了风,你想对他说些什么？假如你为赵小艺,你第一个想出好方法

4、来画风,别人都在赞扬你,你会有怎么样的感觉？心情如何？指名说；你能用骄傲的样子来读读赵小艺的画吗？你读得真棒！老师也为你骄傲！同学们,你们也想来骄傲地读读赵小艺画的风吗？让我们一起来试试吧！假如小伴侣读得好,老师也能把风给画下来；板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）3.画风的想法为宋涛提出来的,那宋涛对赵小艺的画中意吗？你从哪句话可以看出宋涛对赵小艺的画中意？同学们扮演赵小艺,老师来扮演宋涛,咱们带着佩服的感情来读读458 段；4.小组合作,自学宋涛.陈丹画的风；宋涛和陈丹在赵小艺的启示下有没有画出风呢？请小伴侣自学课文；出示自学要求：四人小组选择喜爱的一幅画,认真读读,并找出画中的风；汇

5、报；a .四人小组汇报宋涛. （陈丹）的画；b.风在哪里？小小组长来黑板上画一画,边画边说,为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风；看看他们的画；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载让我们来读一读,让宋涛知道我们为多么喜爱他的画；（男女同学对读,读得好的,就弯弯腰）（四）三位小伴侣画完了风, 你们喜爱他们画的画吗？那么让我们一起来分角色读读整篇课文, 让三位画风的小伴侣听听, 你们为多么的佩服他们；也让老师听听,风为不为藏在你们的朗读当中？ 1.四人小组2.汇报读；你们读得太有感情,老师似乎真的感觉到了风！（五）联系生活,拓展练习1.三个好伴侣相互启示,相互鼓励,竟然将原本看不见.摸

6、不着的风画了出来,你能画风吗？你想怎么画？同桌争论一下好吗？指名说； 2.小伴侣的想象力真丰富！老师要嘉奖你们,给你们看一首诗,这为叶圣陶写的关于风的诗歌；出示叶圣陶的风；谁也没有观察过风, 不用说我和你了；但为树叶跳动的时候,我们知道你在那儿了；谁也没有观察过风,不用说我和你了；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载但为树木点头的时候,我们知道你正走过了；谁也没有观察过风,不用说我和你了；但为水起波纹的时候,我们知道你来嬉戏了；请同学们自由读读作业纸上的这首诗歌；看同学们读得这么投入,老师也想来念一念,你们答应我念吗？这首诗美吗？诗人可以把风写得那么美,假如你把刚才你说的, 依据这样

7、的形式写下来,你也能成为小诗人了,想试试吗？3.仿照诗歌的一段写话；谁也没有观察过风,不用说我和你了； 但为 时候,我们知道你 了；4.指名读连成一篇完整的诗歌5.总结延长同学们真了不得啊！能写出这么完善的诗歌,把风给写活了！老师真为你们感到骄傲！ 假如你们对风感爱好, 下课也能跟赵小艺他们一样去画一画；这节课就学到这里,下课！七.板书设计：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载赵小艺陈丹宋涛设计思路：一.教材分析与处理画风为人教版学校语文试验教科书二年级下册中的一篇课文；这篇课文以一个好玩的题目,引起了课文中小伴侣的摸索, 也引起了我们的摸索；风看不见,摸不着,怎么画呢？课文中的三个

8、小伴侣一 起画画,相互启示,相互鼓励,用不同的方法画出了风；课文塑造的 为三个敢想敢问.善于摸索的儿童形象,所以编者将本课支配在“用 心摸索,勇于制造”这一单元之中；与以往所学课文相比, 本文人物多, 对话多,又为三个人的相互沟通,同学不易理清课文中人物的态度.观点.做法；因此,第一课时中, 引导同学初步阅读课文,感知全文,并重点进行识字写字教学,为第 二课时懂得课文.感情朗读打下基础；依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文 的特点.同学的年龄特点, 我将画风其次课时的教学目标确定为：学问目标：读懂课文,领悟文中小伴侣的创意；才能目标：在读懂课文的基础上,训练同学的口头表达才

9、能；情感目标：遇事要善于动脑筋想方法；设定“朗读感悟文中小伴侣的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想方法”为教学难点；二.教学法的选择精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学；语文教学不仅要帮忙同学学习和把握学问, 更重要的为让同学学会求知, 把握学法,真正实现“教为为了不教”的目的；为此,我设立了"读悟画说写 "的学法导向,层层推动教学；同学通过多种形式的读以及动手画.动口说.动手写,在读中积存了语言,在画中培育创新精神,在说中培育了口语交际才能,在写中培育了制造才能；同时仍制造出一种形.色.声有机结合的教学情境,使全

10、体同学主动.有效地参加到教学的全过程中；三.教学行为策略的运用1.复习旧知,巩固识字；识字为读写的基础, 人教版试验教材对此特别重视；本课要求熟悉的7 个生字中有 6 个显现在课文人物的姓名中；为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小伴侣的头像及名字,让同学与他们打招呼；同学在趣味盎然的 " 打招呼,交伴侣 "的过程中巩固了对生字的记忆；2.深化懂得,进行口头表达训练；通过复习旧知引入新课后,我提出问题：“风究竟画不画得出来呢？他们会怎样画风呢？请小伴侣们再自由地读读课文,找一找三个小伴侣为如何画风的,用横线画下来； ”以此来引导同学的个性化阅读；要解决这个问题；同学

11、第一得通读全文,明白每个小伴侣的态度.观 点；再动笔勾画三个小伴侣画风的不同做法,并引起思索：为什么他 们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载然后我再采纳课件展现. 现场画画把板书补充完整等方式和同学的思维进行碰撞和沟通； 并以此为契机, 让同学找出“谁也没有观察过风, 不用说我和你了；但为 时候,我们知道你 了；”这样的句式训练同学的口头表达才能；朗朗上口的句式让同学觉得非 常好玩,而老师“小诗人”的夸奖,让同学在表达上越来越来棒；当几个句式连在一起以后, 就成了一首饶有诗意的小诗； 我让同学起立一起朗诵自己的大作,同学的成

12、就感为特殊的；3.驰骋想象,描画美景；语文课程标准提倡“大语文观” ,提出要“建构课内外联系,校内外沟通, 学科间融合的语文训练体系” ；把绘画引入语文教学之中,以此激情.领悟.延长.拓展,培育同学的语文素养,为一种行之有 效的教学方法；特殊为低年级的孩子,形象思维占主导位置,对直观 事物感爱好,喜爱艳丽的颜色,喜爱每天拿着笔描描画画；可以说, 小小画笔倾注了他们对世界的熟悉,稚嫩的画面, 一颗颗创新的种子在萌芽；画风一文中,三个小伴侣画了风, 为什么我们不能画画风呢？ “三个好伴侣相互启示,相互鼓励,竟然将原本看不见.摸不着的风画了 出来,你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象,这简简洁单的一 问,将激起多少层浪；或许,孩子们的笔法不那么高明,颜色也不一 定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求