浅谈让小学数学学困生有效参与合作学习

1、浅谈让小学数学学困生有效参与合作学习【摘要】 合作学习是近年来全国教育领域内讨论的热点话 题，而学困生在每个班集体里都占了不可忽视的比例,他们也有享受教育的权利,他们更需要老师、同伴的关心和认可。因此帮助他们走出困境、融入集体,有效参与合作学习，是老师义不容辞的责任。【关键词】 学困生 合作学习 有效参与义务教育数学课程标准（2011年版）明确提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标要面向全体学生适应学生个性发展的需要使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展；积极倡导自主、合作、探究的学习方式;要让学生亲身参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得

2、一些体验让学生有效参与，亲历体验”。当前，小组合作学习在各种场合的数学课上搞得热火朝天，但是我们所看到的现状都只是一种假像罢了，所谓的合作学习事实上都是由一些成绩好的同学唱主角，而学困生由于各种原因总是处于旁观或者旁听的被动地位，成为了听众或看客。我们仅仅是将传统的教师讲，学生听的教学形式演变为组内好学生讲学困生听的模式，而学困生在合作学习中仍然是被动的、消极的，这种"搭车”式的小组合作学习表面上看起来热闹、活泼，其本质仍然是不平等的、缺乏民主的，因此很难达到全面提高学生素质的既定目标。 从教师和学生的角度来反思，我认为我们都没有了解合作学习的真正内涵，没有认识到合作学习的含义是小组

3、成员互助合作，达到共同的学习目标；没有深刻理解合作学习“不求人人成功，但求人人进步”的宗旨。因此，要真正实现教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，我们得深思如何才能在数学课堂上让学困生有效参与合作学习？一、合理建立小组，搭建和谐氛围，帮助学困生建立信心合作小组的合理建立是合作学习能有效开展的基础，它决定着小组作用是否良性地发挥和合作学习是否有效地进行。观察老师们在建立小组的时候，大都关注成绩、性别，但对学困生问题处理欠妥，主要体现在缺少对这部分学生进行研究分析，甚至不愿从内心深处真正把他们当做小组合作的主体成员之一，只是简单地把他们以充数的形式安排到小组中，

4、心理上或多或少带有一定的无意歧视的成分。因此在建立合作小组之前，我认为一定要对每位学生全面了解，包括对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质，以及向其他学科老师了解情况，尽量做到对所有学生进行综合评定。同时还得特别关注学困生，要特别了解每个学困生的个性特征，将他们与优、中等生合理搭配形成4人小组，但要注意组员之间的人际关系，先确定各组组长，再由组长选择1至2 名同学作组员，最后由学困生自己选择学习小组，老师待学生自由组合后根据情况稍作调整，但始终保持最大限度的尊重学生的自愿、小组建立后应保证小组成员间要互相友爱，坦诚相见，民主平等，以提高个人的学习成效，并达成该团体的学习目标。二、制定规

5、章制度，明确合作要求，帮助学困生明确职责俗话说：“没有规矩，不成方圆”。规范的合作要求是促使合作学习能顺利开展的重要保证，同时也是保证人人有职责，人人有事做。因此我制定了合作要求：（一）组内成员安排1.每组设组长1人(第一学月由老师认定，今后由 组员推荐)。2.记录员、资料员、发言人各1人（由组长组织组内人员根据各自的特长或者爱好自由选择）。3.组内角色定期互换。（二）职责要求1.小组长要有小组责任意识，会组织协调；学会上传下达，熟悉合作流程，合理安排学习任务，及时组织成员进行讨论或结束讨论；并要团结组员，互帮互助，带头帮助学困生，组长要正确、公平的对小组成员进行评价，组长与组员之间要建立互相

6、信任、团结互助的关系；遇到组内不能解决的问题主动请教老师。2.记录员要负责记录活动过程和组员的疑惑，记录时可以详写也可只写重点，尽量要求书写规范而且速度较快。3.资料员负责材料的收集，比如学具、学习单等。4.发言人要将组内讨论结果大胆进行汇报交流，要求声音洪亮，并能回答其他同学提出的疑问。 三、指导合作方法，培养合作习惯，帮助学困生有效参与目前炒得火热的合作学习之所以不被人看好，是因为那只是老师与优生的“舞台”，而学困生成了“看客”。其实这正是因为没有正确的合作方法和习惯造成的。1.培养学困生学会独立思考 学习中为防止学困生游离于集体活动之外，必须先创设独立思考的机会，在此期间老师要适时巡视，

7、对困生进行单独指导。这样可以让学困生在合作学习时有话可说。2.培养学困生学会倾听首先，让学困生学会倾听老师的要求，了解任务的步骤和目的；其次，还要学会倾听同学的发言，理解同学的发言，进而提出赞同、补充甚至是提出反对意见。3.培养学困生学会反思此处反思是指学生对自己在合作学习中的行为以及由此产生的学习结果进行认真的思考和总结的过程，主要是反省、探索、提高和解决自己在合作学习中的问题。由于学困生本身的特点，反思对他们来说更为重要而且与其他的学生有所不同。例如我给学困生制定反思单：我的反思 第 周星期问题我的回答今天我思考了吗？怎么思考的？别的同学是怎样想的？他们说的对吗？我学会倾听别人的发言了吗？

8、我都明白了吗？今天我发言了吗？我还有什么想说的吗？我让学困生在课后进行自问式的反思，并针对学生的反思进行指导和帮助，使学困生逐步养成反思的习惯，让学困生学会反思，敢于分析自身学习的得与失，促进学困生的自我提高和不断发展，以便能更能有效的参与合作学习。四、多种方式激励，调动学习兴趣，帮助学困生提高成绩常言道：”兴趣是最好的老师”。目前学困生总喜欢充当“看客”，其实也纯属无奈。总结其原因，是因为学困生不被老师和同学看好，常会招来嘲笑和讽刺，因此他们越来越没了自信，对学习也就失去了兴趣。因此，课堂上可多种方法给学困生鼓励：用微笑、 用眼神、用动作。当他在参与小组讨论时去轻声问一下" 懂了没有" ；当他回答问题正确时，在全体同学面前高度赞扬； 当他答错时"，对他的勇敢也要大力赞赏。总之，老师要用更多的爱去温暖学困生受伤的心，让他们慢慢勇敢起来，慢慢地有自信，慢慢地有兴趣，慢慢地提高学习成绩。总之，学困生就像一块未被开垦的"处女地”，需要我们用心