浅谈高中语文教学中创造性思维的培养

1、浅谈高中语文教学中创造性思维的培养浅谈高中语文教学中创造性思维的培养【摘要】教师耍通过设置特定的问题情境，让学生感受到问题 的现实挑战，诱发他们克服困难的内驱力、意志力和人格信念，从而 使创新教育与人格的发展联系起来。【关键词】语文教学创造【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号:1673-8500(2013103-0103-0121世纪是技术创新的知识经济社会。知识经济社会是一个学习 化的社会，竞争性的社会，创造性的社会，它耍求走出校门的学生不 仅要善于吸纳，应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识 和能力。江泽民同志说过“创新是一个民族生存和发展的源泉，是一 个民族前进的不竭动力”

2、。语文学科作为基础教育中的基础学科，对 培养学生创造性思维至关重要，那么，我们怎样在教学中培养学生的 创造性思维能力呢？就此问题，笔者发表一点自己的浅见：1深挖教材内蕴。积极诱导启发文学作品本身具有多重阐释性。从横向看，可以从心理学、人类 学、美学、伦理学等角度去理解分析。从纵向看，可以从文字、语言、 语音、语义、构思、立意、哲理等不同层次去把握解析。学生作为学 习的主体，对同一文章的感受是不同的，“一千个读者心目中就有一 千个哈姆雷特。”因此，教学切忌求同过多，而应尽可能引导学生用 发散眼光，立体地，全方位地审视文章的立意、题材、结构和语言, 尽可能地激发学生去感受体味，大胆想象，形成自己的

3、独特见解。教 师只有用全新的，多角度的眼光分析教材，才能开阔学生的视野，使 他们运用与众不同的思维方式对问题进行分析，比较，抽象和概括。 比如，孔乙己的悲剧揭示的是封建教育和科举制度的罪恶，抑或还有 封建社会人情的冷漠、民智的昏沉、世态的炎凉？文天祥过零丁洋时 的叹息，在阐发爱国思想的同时，是否还表现了一个孤独生命在灵与 肉、理智和情感激烈冲突中的痛苦声咅？我们应鼓励学生去思考、去 发现，从而在潜移默化中提高口己的鉴赏力、创造力。2激发求知兴趣。鼓励创新精神创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。论语 中有“不愤不启，不煤不发”的启发性教学原则。语文教学应坚持启 发性原则，提问设疑，强

4、烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使学生 振奋起來，产生积极探求新知的欲望。激发学生的学习兴趣，关键在 于精心设疑。问题是创新之源，疑问是探究思索的动因。爱因斯坦说 过：“提出问题，从新的可能性，新的角度去看问题，都需要有创造 的想象疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，弓i发探 究性反射，产生思维活动。在语文教学中，基础知识训练，阅读和写作等均可通过精心设疑 激发学牛的学习兴趣和创新精神。例如，于漪老师讲孔乙己的导 语设计：“过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是 性格悲剧，而易h生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙 己的悲剧呢，人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的

5、刺痛，可 以说是往内流。那么，孔乙己究竟又是怎样的悲剧呢？学习这篇课文, 从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深人体会，我们是可以获 得解答的。”这个导语，激发了学生的阅读兴趣，从文学比较的角度 设计，目的明确，诱导有力，富有启发性，激活了学生的思维。语文 知识教学也要注意设疑。例如，用“襟怀坦口”造句，可这样设疑: 该词是褒义词，可否同吋形容优秀人物和反面人物？这一疑问打破了 学生以为褒义词只能形容美好事物的定势思维。新奇的问题激活了多 项思维，学生不但能写出许多新颖独特的句子，还可以发现用于反面 人物釆取否定说法的褒义词使用规律。写作教学也是如此。比如从 牛想开去为题，可设疑启发：“除了

6、赞颂老黄牛精神外，可否从相 反或相近的方面立意？ ”学生通过发散思维，纷纷确立各种各样的立 意。从牛的反勺，联想到学习的温故知新；从牛的辛劳默默，联想到 谦虚求实；从牛的聲劲联想到不服输的精神；从牛的走路慢腾腾，联 想到时代紧迫感；从牛的好斗，联想到反对内耗。凡此种种，创新思 维得到了充分展示。3充分想象能力。捕捉直觉灵感直觉思维是人脑对事物及其本质和规律做出迅速的识别、敏锐的 观察、直接的理解和整体判断的思维过程，它是构成创造性思维活动 的必要因素，培养创造性思维能力，就必须坚强直觉思维能力的培养。3.1要通过阅读教学，发展学生的想象能力。如教学中国石拱 桥吋，教师可指导学生通过阅读，结合文

7、中的“卧虹”、“飞虹”、 和“长虹卧波”等词语，对比阿房宫赋中“长桥卧波，未云何龙？ 复道行空，不霁何虹？ ”的句了，体会远望这座桥就像“初月出云， 长虹饮涧”的寓意，让学生想象课文介绍的如虹一样弧形的石拱桥的 桥洞造型，从而丰富想象。3.2二是加强朗读和进行语感训练。汉语重语言主体的心理因素， 强调直观感受。这种直观感受正是直觉思维力强的表现。加强朗读， 进行语感训练，正是凭借着阅读活动的经验直觉对语言做出敏锐感受, 从而瞬时性地感知和领悟语言，是培养学生直觉体味语言的重要途径3. 3是创设新情境，触发创新灵感。叶圣陶先生说过：“读书贵 有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。”创设新情

8、景是触 发创新灵感的有效手段。生活展示、生物演示、表演体会、音乐暗示 等手段都是触发灵感的主要手段。在语文教学中应注意发挥这些因素 的作用。4创造性人格的养成语文创新教育不仅仅是语文创新能力的培养问题，创新人才培养 的最核心问题其实是自由精神的培植、创造性人格的养成。创造性与 其说是种能力，毋宁说是一种精神气质、人格倾向。自由精神是一 个人创造力的灵魂，它体现在教育管理者、教师与学丰三个层面。创 新教育不仅要求学生做好知识、技能及思想上的准备，而且还要求教 育管理者和教师具有开放的意识、民主的管理、勇于探索的精神，使 创造性成为教育的一种自觉的价值追求。培养创造性的关键是教师要 站在学术的前沿，切实了解社会的发展及学生发展的需要，灵活多变 地调整自己的教学计划与教学设计，以激发学牛的创造力。教师要通 过设置特定的问题情境，让学生感受到问题