杨雪教学设计

1、协同备课-教学设计模板课题名称Unit 2 I think that mooncakes are delicious！Section A 1a-1c执教教师杨雪学校名称凤县双石铺中学年级九年级科 目英语课时安排1一学情分析九年级（7,8）是我在这学期新接的两个班，班级学生英语学习学习兴趣不浓.基础很差。优生仅有寥寥无几，学困生却一大片。因此，千方百计激发学生英语学习兴趣，重新点燃他们学好英语的愿望；规范他们的英语学习习惯，抓根固本，逐步构建学生必备的自主学习能力和策略。二教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）（一）教学目标A知识与技能 1.掌握生词 1）mooncake/

2、'mu:nkeik / n.月饼 2)lantern /'lænt (r)n/ n. 灯笼 p.9 3）与节日相关的词语及描述性词语 2.掌握短语 1)What a great day! 2)a little too crowded 3）kind of like 3.掌握两大功能句型 1）由that ,if /whether引导的宾语从句表达自己的态度 2）由what /how引导感叹句发表感叹B.过程与方法 通过自学、对学、展示和探究等形式谈论重要节日，表达自己的态度和看法或做出回应。C.情感与价值观 激活学生对民族传统节日及文化的热爱之情；树立民族文化意识，为中西

3、文化的交流奠定基础。（二）教学难重点1.运用由that ,if /whether引导的宾语从句表达自己的观点及态度 2.运用由what /how引导的感叹句发表感叹三教学策略选择与设计（重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学根据课文内容，结合信息技术创新教育理论，在课堂教学中有效采用ppt、电子白板、实物投影等现代信息设备，充分利用各种节日图片及视频创设情境，使学生自然融入到对话的意境中去，从而将学习目标与现代化的学习方式有机整合，在深化对祖国传统文化内涵感悟的同时，也使得学生在英语听、说、读、练、演等全方面能力得以培养和提升。四信息化教学环境及资源准备1.信息化教学

4、环境分析：利用学校的录播室优越的信息技术装备，充分发挥其良好的音频、视频及先进的电子白板，给本节教学创造了极好的听觉、视觉和现场体验条件，使学生有身临其境，乐此不疲之感。2.教学资源准备情况： 实物、教学课件、交互式电子白板五教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持优化教与学的情况分析环节一 快 乐 自 学环节二 合作探究环节三反馈达标环节四归纳小结环节五课后作业环节六板书设计1激趣导入展示ppt图片，导入课题2.自主学习(同学们，请大家仔细阅读课本P9内容，找出 四种节日的英语，朗读并记忆，完成1 a 3分钟）泼水节 Water Festival龙舟节 Dragon Boat Festi

5、val春节Spring Festival 元宵节 Lantern Festival 1.齐读1b句子纠正语音语调确认学生理解句子含义。 2.播放录音，学生按要求完成1b。 3.朗读听力材料，翻译并合作探究句子结构1)kind of like 2)It makes things more exciting. 3) be back again to + V 4）What a great day! 5)How fantastic the dragon boat teams were! 6) I wonder if theyll have the races again next year.7）I b

6、elieve that Ill be back again next year to watch the races! 4.结对会话。模仿1c示例谈论自己对中国传统节日的看法。I.用that,if/whether填空1） I think _ if you study hard,you will get good grades.2） Im not sure _ there 're living things on other planets or not. 3） I want to know _ she will come to school today.4） Im uncertain_

7、 to go or not.5） He asked me _ I passes the exam.II.将下列句子改写为含有宾语从句的复合句。1） He will buy a car. He toldme._.2） Is it big enough? I wonder._.3） Light travels much faster than sound.The physics teacher said._.III.中考链接（ ）1._ honest man he is!(2014 烟台)A.What B.What an C.How D.How an（ ）2.-_ brave ZhangHua i

8、s!(2014 南京)-Yes.He helped his neighbor,Mrs Sun,out of fire.A.What a B.How C.How a D. What （ ）3.-Weve given her some advice,but I dont know _ she will accept it.(2013山东潍坊)A. what B.where C.whether D.which鼓励学生小结，互相交流后，老师适当补充。1.朗读1录音文稿，巩固生词、短语及核心句子。 2.课本P124aUnit 2 I think that mooncakes are delicious！

9、Section A 1a-1cI.New words and useful expresses 1)mooncake 2)lantern 3）What a great day! 4) How pretty they were!5)a little too crowded 6）kind of like 7)the English names of some Chinese festivalII.Sentence patterns -What do you like best about the Dragon Boat Festival？ -I love the races.I think tha

10、t theyre fun to watch. III.Grammar 1)Objective Clauses with that ,if /whether 2)Exclamatory statements with what /how 1.准备上课2.观看节日图片，思考与这些节日有关的风俗习惯及活动，准备自主学习任务。3.踊跃展示预习成果。4.读生单词及短语，为疏通1b句子扫清障碍。 1.朗读1b中的句子，准确发音，疏通句意。1. 第一遍听录音，做标记。2. 第二遍听录音，判断并圈出T或F。3. 毛遂自荐汇报答案。4. 朗读听力材料，探究短语及句子结构。5. 对学创新对话。在句式替换训练中体会

11、本节核心句式。6. 朗读1b中的句子，准确发音，疏通句意。7. 第一遍听录音，做标记。8. 第二遍听录音，判断并圈出T或F。9. 毛遂自荐汇报答案。10. 朗读听力材料，探究短语及句子结构。11. 对学创新对话。在句式替换训练中体会本节核心句式。自主完成反馈达标，小组内2人一组对学互查纠错，小组长检查成果，看哪个组完成又快又准确。发现问题的小组派代表提出，其他小组帮忙解决问题）（小组群学，小组长组织，总结归纳本节课所学知识，推荐一名代表在口头展示，小组间交流互相评价。播放四大中华传统节日及习俗图片/视频，激发学生学习兴趣，同时进行新单词教学。ppt例句引领，学依次为例口头表达自己对节日的个人看

12、法。收听音频文件，完成课本Section A 1b的听力内容。ppt展示P9的核心的对话实例，鼓励学生模仿1c示例灵活创新。结对角色朗读录音文稿，由表及里理解和掌握本课的主要词汇和句型。 超链接展示“考点链接”，学生阅读，理清语法思路，准备课堂反馈检测。实物投影上展示检测题目，师生现场在交流经验，查漏补缺。学生在交互式电子白板展示本节所学，班内交流，老师补充。六、教学评价设计本节课利用信息技术手段（图片、视频、音频；ppt,电子白板、实物投影等），快捷导入后，借助信息设备创设的逼真学习环境，围绕中心话题谈论自己喜欢的传统节日，补充理由，并抒发强烈的感情。整节课以高效课堂的流程及模式推进，结合九

13、年级面临中考的实情，创造性地添加了“中考链接”版块，让学生在新授课就能与中考真题面对面，牛刀小试，积累考点信息级解题技能。七、课后反思整节课线索明晰，主题鲜明。由易到难，梯度推进，有助于学生在真实的语言情境中和感知、模仿和创新核心句式；尤其是考点链接搭建了自学平台，体现了先学后教，以学定教的新理念。本节课也借助信息设备搭建了口语秀、展讲台等互动平台让生生、师生多方互动，较好的实现了动态、生活化教学。不足：本节语法项目有两个：一是由that ,if /whether引导的宾语从句表达自己的观点及态度。 二是运用由what /how引导的感叹句。由于这是本单元第一课时，学生只是初步感知，过多的语法

14、渗透（讲解）会给英语学困生加大学习的难度，因此，需要分层推进，分层辅导。附件：考点链接1.感叹句感叹句是表示喜怒哀乐等强烈感情的句子。一般说来，感叹句是由 what 或 how 开头的,其余与陈述句结构相同, 句末用感叹句，朗读时用降调。1）由what引导的感叹句what修饰名词或名词短语，有以下两种形式：A.What+a(an)+（形容词）+单数可数名词+主语+谓语！如：What an apple this is!What a fine day it is!B.What+(形容词+可数名词复数或不可数名词+主语+谓语！What kind women they are! What nice m

15、usic it is!2）由How引导的感叹句 how用来修饰形容词、副词或动词。其结构是： A. How+形容词（副词）+主语+谓语！ How hard the worker are working! How clever the boy is ! B.How+形容词+a/an+单数可数名词+主语+谓语！ How kind a girl she is! C. How+主语+谓语！ How time flies!2.宾语从句 I（由that ,if /whether引导的宾语从句一）1）定义：在复合句中充当宾语的句子叫宾语从句。引导宾语从句的常见关联词that,if,whether,what,

16、who,where,why和how等2）宾语从句常见的考点有三个：关联词，语序，时态A. 关联词（I）that,if/whether a.当宾语从句的原形为陈述句时，用关联词that，that本身没有意义，只起引导作用，在口语及非正式语中常被省略。 b.当宾语从句的原形为一般疑问句时，用关联词if/whether引导。if/whether意为“是否”，补充当句子成分，但不能省略。一般情况下二者可以互换，但if常用语口语，whether常用于正式文体中。 表示“是否”时，只能用whether而不能用if的情况。 与or not连用时，只能用whether。 eg.I dont know whet

17、her she will come or not. 所引导的从句作介词的宾语时，只能用whether。 eg. Everything depends on whether you work hard. 后结带to的动词不定式时，只能用whether。 I didnt know whether to laugh or to cry. 当引导的宾语从句置于句首表示强调时，只能用whether。 eg.Whether he will succeed, Im not sure.B.语序： 由that,if,whether引导的宾语从句要用陈述句语序，即用“主语+谓语+其他”，且句末的标点符号取决于主句

18、。eg.He tells me that he is going shopping tomorrow. She asked if I would be free this afternoon. Can you tell me if it is true?C.时态:如果主句的时态是一般现在时，则宾语从句可用其所需的任何时态。 I want to know if he will come to the party. I don't know whether he had been to Xi'an.如果主句的时态是一般过去时，则宾语从句必须使用过去的某种时态。 I didn't know if they had been there. He told me that he would visit the farm in his free time.如果宾语从句的内容表示的是客观事实、真理或自然现象等，从句必须要用一般现在时，不受主句时态限制。 The teacher told us that the earth goes around the sun. 老师告诉我们地球绕着太阳转动。 The physics teacher said that light travels much faster than sound._ 物