教师的基本角色是教学引导者（已用）

1、校 本 培 训 讲 座 稿教师的基本角色是教学引导者烟筒屯中学教师的基本角色是教学引导者随着素质教育的全面实施，以“学生发展为本”为核心理念的新课程改革的不断推进与深化，客观上要求广大教师更新教育教学观念、改善教育教学行为，同时咀促使广大教师对白身的职业角色进行重新思考、理解和定位。随着教学上作的不断深入，身处教学下作第一线的我越来越深刻地认识到：教师的角色是多种多样的，但就教师的职业特点和现代教学的性质来讲，教师的基本角色越来越倾向于教学的引导者，学生的指导者和朋友，而不是发号施令的奖惩官。(一)无论从教师维度，还是从学生维度，教师成为教学引导者都有其必然性：首先，学生是发展巾的个体，他们正

2、处于成长发展阶段，他们的世界观、价值观、人生观等都还没有形成，身心发育尚未成熟，社会生存能力尚不健全，因此，在口常生活、学习过程中难免会产生这样那样的困惑、困难和问题，也很容易产生无助感和孤独感，客观上需要得到具有良好素养的教师的指导、引领和帮助。其次，学生虽然是成长中的个体，但他们也有个人的思想、独特的个性、人格和尊严，对学习和生活也有着个人，的理解和感受，并日学生之间也存在着差异，作为教帅，一方面不能无视差异的存在，采用千篇·律的HU光和方式来消除差异，另一方面也不能采取强制性的办法要求学生接受成人的价值观，更不能以此强求一律，甚至钳制学生的思想，而是要在学生现有基础上，结合学生

3、的实际特点予以适当的引导。再次，教师只是引路人，学问全靠日用心。作为教师，不可能代替学生掌握知识与方法、提高技能素养，更不能代替学生体验学习过程。教师的职责倾向于“越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考”“他将越来越成为一个顾问，一个交换意义的参加者，一个帮助发现矛盾论点而不是拿山现成真理的人。他必须集中更多时间和精力上从事那些有效的和有创造性的活动相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。也就是说，教师所能做的只能是从情感1：感化，从方法上指导，运用自己的工作魅力和人格魅力去激发学生的学习兴趣和自信心，通过各种途径给他们创造条件，通过言传身教引导他们实现自身的健康发展。正如记忆英语单词一样，教师

4、只能交给他们发音以及发音的方法，却很难代替他们去体验记忆的过程。最后，现代科学知识信息量大且发展快，教师要在短短几年的学校教育时间内，把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能，而且也设有这个必要。学生获得知识信息的渠道越来越多样化，因此教师的职能已经不能再只呈传授教科书上现成的知识，而应该指导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何根据需要去处理各种信息的方法。也就是说，教师应把教学的中心放在如何促进学生“学”上，引导他们学会学习，真正实现“教是为了不教”这一教学口的。(二)从引导的内容来讲，引导可以表现为激励：当学牛臀山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的

5、精神动力，鼓励他不断向上攀登；引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候教师不是告诉其方向，而是引导他怎样去辩明方向。也就是说，引导不仅包括价值和做人，同时也包括方法和思维。具体来讲，在教学过程中，教师扮演好引导者的基本角色包含如下几个方面的内容：是激励学生思考，引导学生在思考中学会如何利用现有知识去达到发展自己的目的。因为丰富多样的世界，浩瀚无际的知识使得每个学生时刻面临着选择和判断。学生必须学会认知学会从各个角度来了解他所处的环境，学会在独立思考的基础上辨别是非，学会运用白己的注意力、记忆力和思维力来学习，这就需要教师的及时帮助和正确引导。从教学实际方面讲，教师如果不顾学生的心理特点，小给他

6、们留出思考的空间，一味地关汴自己的教学进度，教学效果也不会明显。因为教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容，而是折学生打没有学到什么及学得好不好。一句话，没有学生思维参与的教学是不成功的教学。在知识学习过程中，教师应善于引导学生充分展开想像，不断地去发现问题，并寻求解决问题的方法。二是要激发学习者的学习兴趣，帮助其树立学习的自信心，使学生带着浓厚的兴趣愉快地学习。兴趣是最好的老师，而学习兴趣的培养，方面在于学生自身的需求，更重要的还在于教师的妥善引导，尤其是在知识更新加快的时代中，教师再也不能满足于仅仅传授书本知识了，而是必须“唤起学牛的兴趣、好奇心和个人热情，唤醒未被知晓或沉睡中的能力

7、，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。唤醒的过程其实正是教师对其进行适当引导的过程。学习兴趣和自信心都是学生发展的驱动力，从教学实际来看，没有信心或自信心不强的学生很难对自己学习的内容和事物感兴趣，其潜能也难以得到完全释放。因此教师的任务就是要结合教学实践，运用符合学生现有水平的任务和内容，耐心细致地进行知识传授和引导，帮助他们不断获得成功感，在此过程中不断提高学习兴趣，增强自信心。三是要引导学生学会学习，实现自主学习。当前终身学习已成为一种国际潮流，也成为人们的一种共识，学校教育在人的一生中的作用是十分有限的，学生的终身发展更主要的是要依靠自己积极主动的学习。从另一个方面来

8、讲，离开学校后，学生在工作、生活中仍能通过主动学习以跟上时代的步伐，不断进步，更能彰显学校教育及教师的价值。因此，就学校教育来讲，教师的任务更主要的是提供知识材料，为学生在丰富的教学背景下， 生成新颖而独特的思想创造条件。“教师是否有威信不能仅仅只看他是否博学， 更要看他是否善于引导学生学会学习。”教师的工作并非只是传授知识，而是通过知识、信息等载体，引导学生掌握学习的方法，通过合理引导，帮助他们积极主动健康地发展。(三)要扮演好教学引导者角色，教师除了要在课堂教学过程中努力完成激励学生思考、激发学生学习兴趣和动机、帮助学生树立自信心和引导学生学会学习等任务外，更重要的是不断提高自身教育教学素

9、养。具体来讲，要从如下几个方面做出努力。首先，树立正确的学生观。即要从思想上认识到学生具有独特性、发展性和主观能动性等特征，教师不可能代替学生读书、感知、观察、分析和思考，也不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，教师只能通过各种科学的方法和途径影响他们而不是塑造他们，引导他们自己读书、自己感受事物、自己观察分析和思考，从而使他们明白事理，自己掌握事物的变化发展规律，在自己的人生征程中做出正确的判断和选择。其次，主动建立积极的师生关系。正所渭“亲其师，信其道”，民主平等、相互理解和尊重，和谐的师生关系有助于宽松愉悦的教学氛围的形成，学生也只有在这样的氛围巾强烈的受保护感和依附感才会产生，他们电才会对教师报以信任和尊敬，主动接受教师的引导。再次，妥善利用教材，实现从“教教材”向“用教材教”转变。一方面是目前教材的设计更多的是从学生如何学的角度来设计，更符合学生的认知心理特点；另一方面，教师要更好地发挥课堂教学的引导作用，就耍结合教学对象的实际情况，对教材进行再加工和组合，使教学内容和过程更加切近学生心理特点和思维规律，只有这样，学生才更容易接受，教学效果也才会更明