浅谈语文课有效教学的导入

1、浅谈语文课有效教学的导入【摘要】语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人如胜；“终曲”，余 音绕梁。要达到这样的境界，教师授课就要精心设计，审时度势，要狠下一祈功夫。即导语设计既 要新颖，又要简练，生动，冇时直接审题，开门见山，冇时提出问题，巧设悬念，冇时放映影片， 创设情境，冇时垂温课文，引入新题。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学生浓郁的兴趣 和强烈的求知欲。好的导语可以吸引学牛的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的 课堂气氛，为有效提高课堂效益打了坚实基础。【关键词】语文冇效新课导入要使学生在上课的短短儿分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试

2、的感觉，好的导语 就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫屎儿。它对以吸引学牛的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲 望，演染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学牛的兴趣爱好。只有学生倾心于此，导入得好, 便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。下面具体介绍儿种导入新课的方法。一、直截了当法教师用准确精练的语言直接点题，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。 如初屮第一册短文两篇，因学生刚从小学进入初中，师生z间不太熟悉。相互交流的语言还很贫 乏，不可能一下子就采用牛动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习 初屮阶段的第一篇文章短文两篇。两篇文章都是写家庭生活的温馨、

3、和睦、关爱。下血，我们就 开始学习这两篇短文。二、引入法巧妙的设问，往往能引起学主高度的思维，积极地思考问题。如教学苏州园林时，可从漫 谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市 都有白己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城,广州可叫羊城，南昌可叫英雄城 那么苏州叫什么城？同学们猜猜？ ”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发 出响亮i叫答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣屮导入新课，话语不多，却使学牛心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课 的驱动力，急于了

4、解苏州的园林的特色。三、情境法就是教师在导入新课吋，用深情的语言，把口己的情感少文章的情感溶化在一起，来打动学生 的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融 的教学氛i韦i。例如在导入新课回忆我的母亲时，可以用以下导语：【沉痛的语调】同学们，1944年2月25 h,朱徳同志的母亲钟老夫人不幸去世。4月10 fi, 延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是：“八路公勋，大孝为国；一生劳动，吾党z光。”上联歌颂朱徳同志的丰功伟绩；下联是对老夫人勤 劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系

5、和鱼水z情。在这次公祭z 前，朱徳同志已经深情地写下了回忆我的母亲这篇感人肺腑的叙事散文。教师以沉痛的语调， 缓慢的速度，悼念的口气叙述，冃的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。用党中央的挽联导 入新课，主要目的是让学生明白朱徳的母亲就是千百万劳动人民的母亲，为文章结尾部分“升华” 主题埋下伏笔。这样一个开场白，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切 怀念之屮，与作者的感情产生共鸣。四、激励趣味法。我国有句古话：“知之者不如好之者，好z者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要 作川。所谓激励趣味法，就是教师充分利用自己较为广聘的知识，组织成牛动优美的教学语言，以 此來

6、激发学生学习兴趣的一种方法。例如，在教学济南的冬天-文时，我这样來设计导语：“同学们，苏轼有首诗：“水光澈遼睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。”烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界 著名的避暑胜地瑞士景色授美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪; 悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最 美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在济南的秋天一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐 给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋天和冬天全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如

7、诗如 画，别具情致。今天，我们先來欣赏济南冬天的美景。教师引古博今，讲得生动活泼，热烈粹彩, 妙趣横牛，学牛听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪 高涨，活泼热烈的教学场景。五、温故知新法。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种 方法。例如导入新课范进中举可以这样开头：我们学过了孔乙己，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品“孔乙己”这一 典型形彖。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们耍 从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。学生的认识是逐步向前

8、发展 的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用iii的知识作为台阶易于被 学生所接受。由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，述可以使两个形彖形成对照，形成有 机的联系。再如教授社戏吋可以这样导入课文：我们很多同学小吋候，甚至现在，都愿意随妈 妈到外婆家去，鲁迅也是如此。他曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。” 农村，对少年吋代的鲁迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、崭新的世界。在那里，他 不仅学到了许多知识，述同农家孩子建立了深厚的友谊，逐步了解了农民勤劳、质朴的品格。那里 的人、事和生活，都给他留下了美好的回忆，以至在他四十一岁吋，写下了回忆那段生活的文章一 社戏。这段导语是由学生已有的生活引出文章，使z感到亲切，口然而然地展开丰富的想彖力，回忆 起小时候在外婆家的动人情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。总之，导入新课是一种教学艺