2022年2022年北师大版小学一年级数学上册前后反思性说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载前后反思性说课稿（各位评委老师大家好,我今日反思性说课的课题为前后,下面我来向大家汇报一下我的设计,我从教材.教法学法.教学设想.教学过程.板书设计这几个方面来谈谈） 一 .说教材1.教材分析本课的内容为北师大版义务训练课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与次序”第一课时“前后” ； 在学校阶段,这为同学第一次接触到空间观念的数学学问；这个单元选取的内容都为同学身边的.常见的.感爱好的事物,特别符合同学的年龄特征与生活体验；2.教学目标学问目标：在对实际情境的观看中,熟悉物体“前后”的相对位置与次序,初步培育空间观念；才能目标：能用语言表达实际情境中

2、物体间的“前后”关系；情感目标：感受数学与生活的联系,培育探究精神,树立学数学.用数学.爱数学的信心；3.教学重点：熟悉“前后”位置关系,正确确定“前后”；4.教学难点：懂得“前后”的相对性；5.教具预备：多媒体课件.小红花.动物图片等.课前仍为同学预备了卡丁车图片作为学具；二.说教法.学法<<数学课程标准 >>指出：“要紧密联系同学的生活实际,从同学的生活体会和已有学问动身,创设生动好玩的情境；”一年级的学校生更喜爱用形象来思维的；在本节课中,我主要采纳了情境教学法和引导探究法.同时, <<数学课程标准 >>强调：同学为学习和进展的主体；因此,

3、我留意同学的学习过程,让他们实行自主探究.小组合作的学习方式,在观看.描述.想象.合作沟通中体验前后的含义,从而获得胜利的体验和探究的乐趣；三.说教学设想我利用同学已有的生活体会,并充分挖掘教学资源来启示同学学习,采纳各种好玩的小活动充分地调动同学学习的积极性,让他们在一个自主的空间中观看.操作,在问题情境中主动地探究解决问题的方法,使同学真正成为学习的主人；同学将通过说.找.摆.做.练的活动,逐步加深对“前后”位置关系的熟悉；四.说教学过程（一）创设情境,引出新课精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载课堂伊始的开场白,如何导入？查找一个突破点,仍为设计一个情境？为开门见山仍为曲径通幽

4、？我设计了几稿,自己也为始终在思索怎样有一个更加切题的.不绕 圈而且表达学习主题的方法；在一稿设计中,我直接出示了情形图,后来同事说激趣不 够到位,要有让同学积极参与之感才更好；后来采纳了：老师在上课之前,接到森林之王老虎的电话, 它邀请咱们连环湖镇中心学校一年级的小伴侣去参与一年一度的森林运动会,在那里我们不但能看到出色的竞赛,仍能学到学问呢,你们兴奋吗？当我出示课件露出小动物们在竞赛场上你追我赶的画面时,同学情不自禁地发出了“哇塞”的声音,留意力一下子就被吸引了,使同学有了身临其境之感,实践检验创设情境特别胜利；（二） 观看沟通,猎取新知（森林运动会立刻就要开头了）,我用电脑出示动物赛跑图

5、,问：同学们,你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来,提问小兔子的前面.后面有哪些小动物？同学齐声回答；可为课后仔细反思后觉得在齐声回答中有滥竽充数的同学,再有“问题为数学的心 脏,提出一个问题往往比解决一个问题更重要”假如这里变为让同学说明自己喜爱的小 动物在其它动物的前后位置关系,让同伴来猜；让他之间生生互动,相互提问回答；这 样引发同学的爱好和问题意识,使同学产生自主探究和解决问题的积极心态；让同学从 情境中发觉并提出数学问题,同学仍可以挑选自己喜爱的动物来提问,这样充分敬重了 同学的思维方式和学习的自主权定会更好提高孩子的参与热忱,更有效的锤炼孩子的思

6、维；然后,我再说明进行下一个竞赛项目用课件出示刺激的卡丁车大赛,我引导同学观看卡丁车的前后次序,要到终点时设计了突然信号中断,看不到竞赛情形了,吊起同学的胃口引起了同学的奇怪心,并利用笑笑发来的短信2 号车第一, 1 号车最终,3 号车排在 1 号车的后面；请各小组同学依据短信的内容,利用手中的卡丁车图片在小组内说一说,摆一摆来猜测竞赛结果；小组沟通汇报,然后请一组同学到前面利用图片边说边摆；同学汇报后使现场转播信号复原正常 . （点击课件出示卡丁车赛竞赛结果）正如美国训练界流传的话说的：告知我,我会遗忘；分析给我听,我可能记住；假如让我参与,我就会真正懂得；所以这里设置的信号中断；让同学动手

7、来摆,让他们参精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载与；实践证明：皮亚杰的至理名言“聪明的鲜花为开放在手指尖上的；”此处设计收到很好的教学成效；（三）结合情境,启示思维在这个环节中,先为通过动物们的争执视频“小狗说小兔在他的前面,而小浣熊却说在他的后面”你说这为为什么呢？你来裁判；然后通过让中间一横排同学起立,说说前后分别为谁, 向后转再说一说前后分别为谁, 让同学发觉问题, 明确方向发生了变化,前后次序就变了；课后发觉学问点为讲透了,可为同学把握的并不坚固,我想假如此处编出孩子喜闻乐道的儿歌：小伴侣们告知我,前.前在哪儿？老师老师告知你,（小脸）对着就为前；小伴侣们告知我,后.后在哪

8、儿？老师老师告知你,（后背）对着就为后；123.321 方向转一转,前后怎么样？动脑想一想；123.321 方向转一转,前后就会变；这样会更好的突破教学难点；这样的设计,可以调动同学的积极性,使同学进一步懂得前后的意义,体验到前后的相对性,同时更深一层懂得到以什么为标准,确定前后的重要性,既考查了同学为否把握“前后”概念意义,又培育了同学初步的空间概念, 使同学再次获得开心.胜利的数学情感体验；（四 ）拓展应用,培育才能接着以上情形,利用课件出示龟兔赛跑的故事,让同学观看,上山时,谁在前,谁在后,结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化,在趣味横生的同时又使同学进一步体会“前后”的变化,增加生活常识；接着利用多媒体课件出示同学们乘车再去动物园的情境加强对“前.后”的练习；课的终止时,我为这样总结的：“这节课我们学习了有关前后的学问,我们小伴侣 学得都很不错,虎爷爷说了,明年的森林运动会仍邀请我们小伴侣参与！”小伴侣们听后,脸上露出了欢乐的表情； 整堂课, 我把情境创设贯彻始终, 激发了同学的学习爱好,让同学在故事情境中学习了学问,享受了学习带来的欢乐；（五）作业说生活中的“前.后”故事；可以为时间的也可以空间的,比如“房前屋后”