2022年2022年北师大版小学三年级数学下册教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学校三年级数学北师大版学校三年级数学下册教学反思双桥学校天顺“元.角.分与小数 ”这一单元为同学第一次学习小数；教材的设计意图为让同学在“元.角.分”的情境中学习小数及其简洁加减运算的初步学问；学完买文具后,在练习反馈中显现了这样的问题：如“3.21元”读作“三元二角一分 ”这也为同事们谈论的话题； 我认为这为同学把小数的意义与读法混淆了,一个小数为由整数部分.小数点.和小数部分组成的；整数部分按原先的读数方法读,小数点读做“点”,小数部分要依次读出每个数位上的数；所以3.21 元读作：三点二一元；而把元.角.分用元做单位的小数表示时,小数点左

2、边表示几元,小数点右边不 满 1 元,就表示几角几分；教学过程中我们应当让同学进一步体会小数的产生, 明确小数点右边两位表示几角几分,帮忙同学建立元.角.分与“用元作单位的小数”的对应关系；同学对小数的熟识都为建立在元角分的基础上,所以造成了同学对小数的熟识仅限于钱；同学看到小数就在其后加上单位“元”,显现了熟识的局限性；针对这种情形我在教学中进行了一些补充,生活中的小数如：我的视力为1.5,我的身高为 1.56 米,我的体重为48.5 千克,我的 50 米赛跑成果为5.98 秒等等；个人认为, 在初步熟识小数的教学中为同学供应一个直观.详细的模型,有助于帮忙同学懂得小数的意义,但过于依靠这一

3、数学模型会阻碍同学的 思维,所以有必要拓宽小数的意义教学；元角分与小数教学反思元角分与小数 ”为同学第一次学习小数；教材的设计意图为在“元角分 ”的情境中学习小数及其简洁的加减运算,为此,教材支配了“买文具 ”.“货比三家 ”.“买书”.“寄书”等详细情境； “买文具 ”时,会看到文具标价牌上用小数表示的价格, 从而自然地引出小数； 然后把这些小数改写为几元几角几分.再把几元几角几分改写为小数表示的过程经受, 使同学初步懂得了小数的详细意义,体会到小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系；但在读小数时却显现了口头读对了,书面表达却显现小数部分的读法和整数部分的读法混淆；在“货比三家 ”中,凭借

4、生活体会, 大多数同学都能很快判定出两个小数谁大谁小,但在沟通摸索的1学校三年级数学过程时,却大都缺乏完整的表述；让人郁闷的为：在完成作业“去哪家文具店买橡皮最廉价？ ”时,凭借生活体会, 他们很快就找到答案, 却显现了 “2.63元 2.36元 2.65 元”这样的书面表达； “买书 ”与“寄书 ”的问题情境,为为懂得一位小数加减运算的意义及算法而创设的；可以说一位小数没有进位的加法和进位加法与一位数没有退位的减法, 为学得不错的；在解决教材 p8“小红付给阿姨 15 元,应找回多少元？ ”这个问题时,或许为详细情境的存在,结果也很快地出来了；北师大版 3 年级数学下册买文具课后反思买文具为

5、北师大版学校数学三年级下册的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学校三年级数学剧吧！我们在数学学习中,不能有半点的疏忽,不然就要酿成严峻的后果；孩子们对小数点的作用印象特别深刻,有的孩子仍把故事讲给了家长听；巩固练习时我发觉有不少同学对于“贰圓.贰角.壹角.壹分.贰分 ”小面额的人民币不熟识,其缘由：一为由于同学对汉字的“壹.贰.叁”不熟识,二为由于有些小面额的人民币目前已经很少见了,有的已经不流通了, 同学不熟识； 发觉问题后,我准时把 “壹.贰.伍.拾 ”这几个汉字写在黑板上,并在字上注上了拼音,让同学读一读,这样同学在完成第三页“练一练 ”第一题：用小数写出详细

6、的几张钱币为几点几元时错误就少多了；我仍要求同学这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来为几元几角几分,写成几点几元；”这样不但训练了同学的语言表达才能, 而且用 “合起来 ”的回答方式可以帮忙他们今后懂得小数加法的算理；以前在课终止时, 我常常由于时间不够省略了让同学回忆.总结这一环节, 我知道总结能培育同学自我反思的习惯,提高自我梳理学问的才能, 所以这节课我没有省略这一环节, 在今后的教学中也不会省略；总之, 全课环围着价钱的两种表示形式熟识小数及小数表示的意义,较好的达成了本课的教学目标,使同学在轻松.愉悦的氛围中把握了新的学问；教学中我深深的体会到,只有研读教材,联系上下相关的学问

7、点, 沟通它们的联系, 找出学问发生进展的联结点,进行通盘考虑,才能体悟编者用意,做到心中有本,在课堂上,老师才能更加挥洒自如、纵情呈现教学魅力,品尝胜利教学的欢乐；货比三家教后反思要“货比三家 ”,当然第一要能比较这些小数（价格）的大小；在这一过程中,我让同学自寻 “比较小数大小的方法 ”一开头,同学举手特别积极：丁玲：先比元,都为8 元,那就再比角,一个为5 角,一个为2 角,当然为 5角大,所以 8.50 元>8.20 元；伍淑丽：把 8.50 元改写成 8 元 5 角, 8.20 元改写成 8 元 2 角,一眼就看出来, 8 元 5 角>8 元 2 角,所以

8、 8.50 元>8.20 元；到这里竟然再也没有其他同学举手,课堂上一片安静,我有点恼火；可同学1学校三年级数学看我越恼火,他们就越想不出方法来；这时,刘家元举手了；此人成果不好,语文表达才能尤差,但上课举手一向都很积极,只为都为一些没头没脑,不着调的话,鲜有出色之处；可让课堂这么冷着也不为方法,姑且听听他为怎么说的吧；刘家元：8.50 8.20=0.3,所以 8.50 元>8.20 元；咦,不错,小数减法仍没学就会了,我正想夸奖他,下面其他同学开头嘀咕了：“这我也会”“会为什么不举手？ ”我特别愤怒,正想开口,周兰又举手了,又一个不着调的,想想仍为也让她说吧；周兰

9、： 8.50 和 8.20, 8 一样大,就用 5020=30,所以 8.50 元>8.20 元；谁知,又有人嘀咕了： “这我也会”我更加愤怒了课后,我静下心想：第一,可能我太急躁了,每次都为这样, 一旦课堂上显现我认为为不该显现的冷场,我就急躁得很； 可为我越急躁, 同学就越紧急, 就为有了好想法也不敢说, 只有刘家元. 周兰这两个好像不知道看老精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载师脸色的人才敢站出来；其次, “士别三日,当刮目相看 ”；才过了一个年,都长大了；刘家元.周兰今日课上的表现真为令我既兴奋又惭愧： 兴奋的为过了一新年, 他们又有了新的进步,

10、惭愧的为我学校三年级数学这一课为在同学对小数有了初步熟识的基础上来进行教学的,所以课开头, 我直接出示了生活情形买书 ：调皮在书店买了一本童话故事 ,花了 3.2 元；他又买了一本数学世界 ,花了 11.5 元；调皮一共花了多少元？你会运算吗？由于课前指导同学进行了有效预习,所以我让同学直接进行小组沟通；请一个小组代表上黑板板演, 假如与黑板上的不同小组也可以上来板演；同学的方法果真各不一样,沟通时分别请这几位组长谈谈自己为怎么想的；一组组长说我们用口算的方法,先把元和元相加,再把角和角相加,然后再把两个结果合在一起,就得 到了一共花了多少元；二组组长说：我们把3.2 元看成了 32 角, 1

11、1.5 元看成了115 角,加起来得到 147 角,改写成用元作单位就为14.7 元；三组组组长说：列竖式时只要把元和元相加.角和角相加.分和分相加.就得出14 元 7 角,自然就写成了 14.7 元；三位组长说的都很有道理,我就请同学们绽开争论,后两种笔算的方法之间为否有某种联系呢？在进行争论之后,同学发觉, 今日要学习的小数加减法和整数加减法的运算法就特别地相像,黑板上一组的做法就为六组的做法一个想的过程, 他们的差别就在于小数点的处理上；看这些同学争论地这么热闹,学习这么认真,我完全放手让同学自主学习,独立完成练习,检查时我惊 奇地发觉, 全班 95%的同学全队, 较好的把握了本课学问,

12、 课堂小结时我就连续勉励同学探究： 今日学习的小数加减法, 你们仍有什么疑问吗？或许为由于沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系,同学很快提出了许多的问题： 假如相加或相减后小数部分末尾有0 怎么办？假如被减数的小数位数比减数的小数位数 少怎么运算？假如被减数为一个整数,而减数为一个小数, 那怎么办？假如没有经过细心的摸索, 怎么会提出这么有质量的问题！我大大地夸奖了他们的探究精神,明显这两个问题引起了同学们极大的爱好,我就顺势让他们绽开争论,在争论中同学再次深化了对小数加减法的熟识,不知不觉中课堂上竟把后面要学习的 小数减法的教学学校三年级数学这节课通过 “寄书 ”这一活动让同学学习小数进位

13、加法和退位减法以及培育同学的估算意识；让同学以已有的小数加减法 （没有进位或退位） 算理和算法的学问.整数进位加法和退位减法的学问为铺垫,自主学习和探究本课的新学问；同学通过自己独立摸索和与同伴沟通各自不同的算法的过程,深刻地体验到从不同的角度摸索会有不同的运算方法,算法的策略为多样化的；本节课老师主要为放手给同学,让同学自主学习. 独立探究, 赐予同学更多的摸索空间；同学在已有的学问体会的基础上,能够很顺当地完成学问的迁移,把握新的学问；同时,本节课仍要培育同学的估算意识,在这个环节中,我认为老师的适当引导为这节课胜利的关键；如,在新课开头时, 先让同学懂得题意列出算式,再向同学提出估算的要

14、求： 大约一共需要付多少元的邮费？所需邮费肯定不会多于多少元,也肯定不会少于多少元？但为在第一个问题“大约一共需要付多少元的邮费？ ”的解决中,同学的实际情形与我的设计构思显现了偏离,大部分精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载同学并没有估算, 而为直接算出结果； 从这可以说明, 同学的估算意识仍有待于提高,仍需加强培育； 在最终的选购食品的问题中, 我留意启示同学从新的角度提出新奇的数学问题,拓宽同学的思维空间； 森林旅行教学反思森林旅行为北师大版数学三年级下册元.角.分与小数后的复习课,在设计本课时,我觉得以下几点做得较好：第一,我利用 “旅行”的情形进入本课的学习

15、,这样学习学校三年级数学对称.平移和旋转单元教学反思对称.平移和旋转为学校数学北师大版三年级下册的其次单元的教学学校三年级数学生很不主动很不认真、画图不用铅笔和尺子、随心所欲乱画一气;有的同学不为很懂得平移的方向 、对往哪个方向平移多少格懂得不透彻; 把平移和对称搞混淆、今后在这些方面要加强针对性的训练；对称为一种最基本的图形变换,为同学学习空间与图形的必要基础,明白对称图形,对于帮忙同学建立空间观念,培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用； 这一节学科整合课的学校三年级数学步感知对称 亲身体验对称 查找观赏对称 辨析拓展对称 ”的思路绽开教学,通过看一看. 想一想.折一折.剪一剪.画一画.找

16、一找.说一说等活动,让同学动脑.动手.动口,最大限度的让同学参加到探究新学问的教学过程中,引导同学经受学问的生长过程,感悟学法,实现教与学的和谐进展；当然,本节课也存在一些值得商榷和不足之处,主要表现在以下几个方面： 1同学动手剪对称图形这一环节出示的太早,同学对称图形才有了一些明白, 仍不为太清晰的时候, 就放手让同学去剪有点太早, 这之前应当让同学再进一步的熟识对称图形；2轴对称图形可以为左右对称,也可以为上下对称,但我在这节课中显现的图形对称的情形比较单一, 都为左右对称为主, 缺少上下对称的物体, 简洁给同学造成思维定势； 3在争论长方形.正方形.圆的对称轴时,由于圆的对称轴有许多条,

17、怎样通过有限次的操作来发觉规律,有待于老师更好地引导；4我在各个环节中所提的问题次序比较随便,主次不明显,没有突出本节课的重点；个别语言组织得不够严密；镜子里面的数学课后反思镜子里的数学 一课结合实例和详细活动, 感知镜面对称现象, 经受探究镜面对称现象的一些特点的过程,进展同学空间观念；课上,我利用教具.同学利用 学具 镜子,绽开一系列观看活动：活动一：同学拿出镜子整理衣服,说说镜子在生活中的作用；活动二：猜猜头左边戴发卡的同学,镜子里的她,发卡在哪一边,从而引出镜子的秘密,并板书课题：镜子里的数学；活动三：把镜子放在半个图形的虚线上,镜子里能看到整个图形,发觉镜子精品学习资料精选学习资料

18、- - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学校三年级数学活动五：通过镜子看到的时间,猜猜现实中的时间,运用镜面对称现象原理； 这些活动为课堂增加了不少氛围,同学兴致较高,发言积极,特殊为第三.第五个活动,同学切切实实感到镜子里的秘密,第四个活动为同学最感爱好的, 师生.生一互动活跃, 收到良好的成效； 同学在学习的同时, 深刻感受到了数学就在自己的身边,增加了学习数学的爱好和信心；平移和旋转教学反思现将我课前的预设.课堂的生成和课后的反思记录下来, 以进一步优化教学设计.提高教学效益；平移和旋转这节课要解决的两个问题,一为熟识生活中的平 移和旋转现象； 二为在方格纸上平移图形；很明显, 重点和难点为

19、在方格纸上平移图形；我在教学预设时,主要重视了以下两个方面：一.培育同学用数学的眼光看生活的才能；详细表达在：课前谈话,用三岁大的外甥为例,小手因仿照风扇转动而“跳舞”,激发同学探究生活中的数学； 在熟识了生活中的平移和旋转现象后,让同学说说生活中仍有哪些平移和旋转现象, 在同学举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的熟识, 把握其运动特点； 课堂尾声的一组 “你知道吗？ ”用三个典型的平移和旋转现象,给同学很大的视觉冲击 大楼平移和地球旋转,而奇妙拖把 360 度旋转,更为直接应用于生活,数学的应用价值.科学的未知世界,引领着同学不断地探究,从而将课堂延长到课外；二.呈现同学错误的熟识,让“

20、错误”成为同学进一步学习的资源；本课教学中, 同学在两个地方很简洁发生错误,一为对钟摆的运动为不为旋转难以判定, 二为数一数小房图向右平移了几格；对于这两个环节, 我觉得最好的处理方法, 就为充分地呈现同学的错误,然后结合实例或操作进行验证,当同学知道自己的错误后, 再引导同学寻求正确的摸索方法；钟摆的运动, 在同学的生活中并不常见,但自动卷笔刀却为每位同学必备的工具,老师在同学发生困惑时, 用自动卷笔刀摇杆的运动为例, 同学通过观看. 摸索,发觉它们的运动为一样的： 都为环绕一个中心1学校三年级数学在转动；因此,钟摆的运动.自动转笔刀摇杆的运动都为旋转；在方格图上数出小房图向右平移了几格,为

21、同学学习中的难点； 怎么突破？我认为,必需要让同学充分地经受学问形成的过程,让同学在错误中学会反思,在习得学问的同时养成科学的严谨的学习态度；教学时,我第一动画显示小房图平移的过程,让同学观看并回答小房图为怎样运动的,同学很简洁看出为向右平移的,我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时,同学的答案许多,有说两格的,四格的.六格的,也有说八格的；同学各持己见.莫衷一为,那就请各种观点的同学分别说说你为怎样看出的？有的同学认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离, 有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离,也有数图中房子的同一条边平移前后的距离,更有数出图中小房图距离最远的两条边

22、之间的距离； 究竟为平移了几格呢？用事实说话；我让同学拿出课前下发的方格纸和小房图,一格一格地向右平移,同学通过操作发觉应当为向右平移了六格； 这时,引导同学反思一下刚才为怎样数的,为什么会发生错误；指名回答时,原精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载来数错的同学发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边,而他们当时并不为数的对应点或对应边； 老师顺势指出： 那现在你们会数了吗？到此为止,同学经受了摸索. 操作和再摸索, 最终明白了错误所在, 同时也找到了通往正确的道路；教学本课后,也留下了一些遗憾；如：老师的语言怎样更加精炼？课 堂练习如何更加有效？我想今后的教学仍需

23、要不断的思索和努力；观赏与设计教学反思观赏与设计为北师大版三年级数学下册第22 至 23 页的学校三年级数学在教学本节课前,我搜集了许多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽.旗帜. 商标等各种标志；课始,我用课件出示课本第22 页的四幅图案,让同学观赏；又组织同学观赏生活用品中的图案和老师收集的图案,使同学有亲切感, 争论每一幅图：这些图为由什么图形组成的？它为怎样制作的？同学在小组学校三年级数学的某些数学问题, 培育同学解决问题的才能以及数学应用意识,进展同学的实践才能与创新意识；我认为在教学这部分学校三年级数学了一些可能会显现的错误；从同学的作业检测中,运算精确率达到90以上； 教学反思整理

24、书包 主要为让同学经受分类的过程,学会按肯定标准或自定标准进行分类；养成有条理地整理事物的习惯； 体会生活中到处有数学； 为了达到这一目标,我做到以下两点； 1让同学经受分类的活动；在教学中,结合同学实际,提出整理自己书包的要求,请同这们把自己书包里的东西掏出来整理一下,小组学校三年级数学上提出数学问题并列式, 引导同学探究算法；二为培育同学估算意识和估算才能, 在列式后,引导同学估一估,在沟通中指导估算方法,培育同学估算才能；在练 习中,要求同学先估再算, 培育了同学的估算意识； 但在第一环节的练习中要求同学先估一估再运算； 班级绝大部分同学没有做到先估再运算,而为直接进行竖式运算；因此将班

25、级同学的估算成为习惯仍需进一步培育；三为培育同学的运算才能；在把握算法后,我支配了同学进行练习；班级同学运算的正确率在90% 左右；通过练习反馈出同学错题主要为由于抄错数.运算马虎.运算速度较慢等；主要缘由为运算习惯和才能两方面；在今后的教学中要加强对同学进行这两方面 才能的培育； 关于情感目标在教学中, 我给同学搭建了一个公平的沟通空间,在沟通各自估算策略的过程中,切身感受到学习数学的欢乐,品尝胜利的欢乐； 进一步体验到数学在实际生活中的运用；第四单元面积教学反思本单元的主要学校三年级数学3.重视估测活动的过程,勉励估测方法的多样性；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎

26、下载估测为数学中解决数学问题的一个主要方法,也为进展同学空间观念的主要途径之一；在教学中要让同学充分体验教材供应的多种估测方法,在沟通中体会估测的多样性,在学习中进展应用估测解决问题的意识和才能的培育；4.重视对同学解决实际问题的意识和才能的培育；学习学问的目的就为将学问应用于实际,解决实际问题, 学习数学更为如此； 本单元的教学中面积公式的应用为一个重点,为了防止同学对面积公式的机械记忆,要留意同学对所学学问的进展.发觉过程,真正实现学以致用的目的；面积的初步熟识教学反思这部分学校三年级数学面加强指导；面积单位教学反思今日教学了 面积单位 一课, 这节课为在同学初步熟识面积的基础上进行教学的

27、；学好这部分学问, 为以后学习长方形和正方形的面积及其他平面图形的面积供应了思维基础；数学课程标准指出： “让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,进而使同学获得对数学懂得的同时,在思维才能.情感.态度与价 值观等多方面取得进步和进展；”为了表达这一理念,本节课,我通过联系同学生活实际的情境引入, 到关注同学的主体参加, 在教学时留意呈现概念的生成过程,不仅让同学学习数学的一些现成结果,仍让同学经受数学学问形成的过程； 一节课下来,收成许多,现把自己的所思所想写下来；1.联系生活.创设情形,激发同学参加意识；数学课程标准特别强调数学与现 实生活的联系, 指出“数学教学必需

28、从同学熟识的生活情形和感爱好的事物动身,为他们供应观看和操作的机会”；这节课的教学中, 为了给同学建立1 平方分米.1 平方厘米的表象,我让同学找找自己身边哪个物体的表面的面积为1 平方分米,身体哪个部位的面积大约为1 平方厘米, 这些材料都为生活中显而易见,这样的教学设计,激发了学习学习的积极性,同学的反馈热忱空前高涨,他们学习.探索学问的积极性被调动起来, 答案层出不穷； 同学不仅在脑海里建立了面积单位的表象,而且再一次巩固了面积的概念； 这样的学习紧密联系了同学的生活实际,表达了数学源于生活；2.关注同学主体位置,让同学在不断探究,沟通中构建学问；1 平方厘米的教学,我采纳有效引导的教学

29、方式,让同学拿出学具中的小正方形,引导同学熟识边长为 1 厘米的正方形, 面积为 1 平方厘米； 并让同学联系生活实际, 说说哪些物体的表面的面积大约为1 平方厘米,计量哪些物体表面的面积时可以用平方厘 米；通过平方厘米的教学, 我引导同学从平方厘米的名称中,通过个人独立摸索. 小组争论沟通制造出平方分米.平方厘米等面积单位, 并类推出它们的意义； 这样教学为一个大胆的实践, 运用相关旧知去促进新知的学习,全部同学都主动参加到了学习过程中,在这一主动探究的过程中,1学校三年级数学不仅培育了同学的制造才能, 而且培育了同学从感性到理性的积极迁移的学习能精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下

30、载学习必备欢迎下载力；在教学中, 我们应当留意引导同学经受应用数学分析问题.解决问题的过程, 积存数学活动的体会,在解决实际问题中享受胜利的乐趣；本课中,我设计了“挑选合适的面积单位测量你感爱好的物体表面的面积”这一开放性活动；孩子们对这个活动布满了爱好,他们不仅会挑选合适的面积单位,仍会主动和他人合作,从中把握了测量的技巧；下课了,我的心情难以安静；我仍沉迷在孩子们兴奋.欢乐的活动中,课堂上他 们高举小手. 活跃兴奋的表情让我难忘；我在摸索如何上好数学课, 特殊为怎样表达“做数学”. 如何尽可能使每个活动更充分.有效；这些都值得自己要好好的摸索；我想, 每一位老师都应在充分明白同学的学习起点

31、的基础上,结合新课标,课堂上,多给同学一些摸索的时间,多给同学一些自主活动的空间,多给学 生一些表现自己的机会,让同学增加更多探究胜利的欢乐！摆一摆教后反思摆一摆为三年级数学下册面积这一单元的教学铺地面教后反思铺地面为北师大版数学三年级下册面积这一单元的学校三年级数学并且很简洁和周长弄混淆；这部分 课标指出：数学教学为数学活动的教学；在讲这节课时, 我留意同学的动手活动, 让每一个同学都通过在练习本上分别自己剪出面积为 1 平方厘米. 1 平方分米的正方形,让同学亲身.直观地去感受这些面积单位的大小； 1 平方厘米和 1 平方分米同学都能够在本上画的出来, 通过自己的亲身实践要比用眼睛看有更深

32、刻的印象；为了让同学更好地懂得单位之间的关系,我积极引导同学通过在1 平方分米的正方形里画 1 平方厘米的小正方形, 让同学直观的看到他们之间的关系为1 平方分米里面有 100 个 1 平方厘米,从而总结1 平方分米 =100 平方厘米；之后平方米和平方分米的进率,由于有了前面的基础,同学很快就找到了进率也为100；在熟识公顷和平方千米的时候, 由于这两个面积单位太大了, 但为为了能让同学能够懂得,我列举了许多生活中的相关实例,从而便于同学懂得；在教学中以同学为主体, 让同学通过动手操作运用自己的方法解决问题,采纳小组合作形式, 表达了合作精神； 这样在教学过程中重点突破了平方分米与平方厘米间

33、的关系,先让同学通过运算面积总结出1 平方分米 =100 平方厘米,然后利用规律很简洁地总结出1 平方米与 100 平方分米的进率关系；练习有由浅入深,结合身边的事物,表达新课标精神,同学活中的数学,生活中到处有数学； 数学学问来源于生活,同时又在生活中实践应用；这样就可以水到渠成的进行数学学问的探究北师大版三年级数学下册第五单元熟识分数教学反思上周教完了第五单元熟识分数 ,并对这个单元进行了检测；通过检测,发觉同学基本把握了这个单元的学校三年级数学本单元学习的主要精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学校三年级数学良好而必要的基础,更为以后解答分数四就运算和应用题奠定

34、坚实而重要的基础；在本节课中, 我在数学选材与培育同学的数学情感.进展同学的数学意识方面下了功夫；本节课设计了各种形式的操作活动,并为同学供应足够的时间和空间； 第一次操作为让同学说明什么为一半；其次次操作为让同学尝试用学具表示四分之几；在教学中同学以详细实物为依靠,借助对1/2 的懂得,自主迁移到对n/4 的学习, 通过几次的操作, 同学思维越来越清晰, 对分数意义的懂得也越来越深刻；第三次操作为建立在同学对分数的初步熟识和懂得的基础上,让同学自己制造出喜爱的分数,既为对同学本节课学问的反馈,也为对同学思维的一次提升；苏霍姆林斯基说过 : “在人的学校三年级数学对同学懂得分数大小的关系将会有

35、较大的帮忙；由于为初次学习分数大小的比较, 所以本课要求同学借助直观的图形, 动手操作,通过“折一折 ”“摆一摆 ”涂“一涂 ”等活动,使同学直观地懂得分数大小的关系,让 同学感受到比较简洁分数大小的过程,积存一些初步的体会；在本课分数大小比较主要包括两部分的学校三年级数学大,分数反而越小的法就；总之,新的课程改革要求我们老师要以同学的进展为本,要给孩子供应自主探究的时间和空间；要变听数学.看数学为做数学,关注孩子在数学活动中学习,关 注孩子独立摸索与合作沟通相结合,关注孩子对学习过程的经受和体验；老师要关注孩子学问技能的学习, 更要关注情感态度和价值观, 要给孩子以富有个性的评判,勉励孩子学

36、习数学的信心；这样我们的数学将不再枯燥,让我们的数字会跳动,图形会唱歌,我们的数学从今富有生气,布满乐趣；吃西瓜教学反思本课以 “小熊吃西瓜 ”的好玩情境为主线,学习同分母分数的加减法,这为在同学熟识分数和懂得其意义的基础上学习的；教材通过好玩的情境和直观的图形, 揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依靠,能够直接进行同分母分数加减法的运算； 让同学体会到学习的愉悦和胜利；本课学习的重点为探究同分母分数加减法的运算,其中探究用“1减”去一个分数的运算为学习的难点；突破重难点的关键为激发同学学习爱好,调动同学主动参加的积极性,使学生在学问的产生和进展的过程中,探究.感悟出同分母分

37、数加减法的运算规律；在教学中同学第一拿出圆形纸, 先独立探究然后同桌相互争论, 寻求答案； 然后老师课件演示, 这时要求同学带着自己的想法, 认真观看课件演示过程； 最终老师耐心的引导同学说出同分母分数加减法的算理, 并进一步让同学说明算理； 被减数为 “1的”减法算式为本节课的难点之一, 教学时通过引导同学懂得 “1表”示的意义后,就能够很顺当地进行运算了；在本课的教学中使我感受到只有结合教学的实际,敏捷地把握教材, 充分的关注同学的学习把握情形, 这样才能达到本节课的教学目标, 完成本节课的教学任务；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1学校三年级数学三年级下册统计教学反思教学中我培育同学多角度地摸索问题,迁移类推才能, 很留意同学在什么学问点 上会产生思维障碍, 就在这个地方解决, 为了弄清例怎样运算, 让同学运用例探究的方法,类推迁移,尝试做,增强同学的感性熟识；然后类推到“做一做 ”练习之中；积极引探,发挥两主作用；课标指出：教学过程中,要充分发挥老师的主导作用和同学学习的积极性.主动性；教学时,老师通过积极的“引”,来激发同学主动地“探”,使教与学产生共振,和谐进展；老师出示例时,问与例相对有什么 不同？启示同学积极思维；让同学主动探究出：求平均数先算什么,后算什么, 同时留意培育同学的归纳思维才能；细心设计练习； “练习为使同学把握学问