2022年2022年剪枝的学问小学语文说课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载剪枝的学问说课稿争论课 一.教材简析剪枝的学问 为苏教版三年级下第八单元的一篇课文,该单元支配了 寓言两就 .争辩的故事.剪枝的学问 三篇课文； 三篇课文内容虽然不同,但都深化浅出的告知我们一些 道理,给我们一些聪明的启发；三篇课文语言都很美丽,融科学学问.思想启发为一体,阅读时要认真品尝,通过反复朗读领悟其中的道理；剪枝的学问 为一篇记叙文, 记叙了“我”在桃园看剪枝并明白剪枝的缘由,启示我们 “削减”为为了“增加” ,生活到处有学问,我们要做有心人；全文共5 个自然段；第一自然段 简介王大伯为远近闻名的“种桃能手”；其次三自然段写“我”在果

2、园见到王大伯等人在剪枝,特别古怪,经询问,明白了剪枝的缘由；第四自然段写春天来了,桃花盛开,“我”希望花儿早日结果；第五自然段写桃子丰收了,“我”在惊喜的同时真正懂得了王大伯的话；由于文章按事情进展的次序,以“我”“满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜” 的心理变化为线索,我将本课的教学重点确定为把握“我”的心理变化,明白剪枝给人的启示；由于我班同学优生较少,中间同学居多； 这些同学不善于摸索,每次上课,当我提出问题时,总为那几个喜爱动脑举手发言的同学回答； 剪枝的学问这篇课文离同学的实际生活较远,而且文中对于“我”的感悟,写得比较含蓄,班上同学懂得起来有肯定的困难,我将本课的教学难点确定为：体会

3、剪枝的学问,从中受到启示；二.说教法和学法1以读代讲法“三分文章,七分读； ”“书读百遍,其意自见； ” 本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感；为此我采纳以读代讲法,以读为主线,打开同学情感的闸门；感情朗读贯穿全文教学,引导同学结合课文内容,体会作者的心理变化,知道“削减”为为了“增加”的道理；以读代讲,不但可以培育爱好,仍可以帮忙同学懂得感受课文的语言美,使同学能 “目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音；”2探究感悟法“学起于思,思源于疑”,疑就诱发探究,因此我把质疑,释疑作为同学学习中的重要组成部分； 在教学中,我抓住教学的疑点难点,设计具有针对性和启示性的问题,启示勉励同学思索探讨,逐步解

4、疑；闻名训练家赞可夫曾说过：“教会同学摸索,这对同学来说,为一生最有价值的本钱； ”3学法上,我贯彻的指导思想为把“学习的主动权仍给同学”,提倡“自主.合作.探究”的学习方式, 详细的学法为争论法.朗读法和勾画圈点法,让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载三.说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我预备按以下四个环节绽开；环节一.自主提问,激发爱好1 板书课题 读题,引导提问：同学们,看了课文,你想说点什么.生提问,师帮忙整理并板书：谁剪枝.剪枝的学问为什么.什么为剪枝 .为什么剪枝 .怎样剪枝.剪去什么枝

5、 .2师夸奖同学会提问,并指出这几个问题正为本课学习的主要目标； 这一过程,让同学在开放的氛围中积极摸索,大胆提问；激发了同学的学习爱好和主动学习.主动探究的积极性；环节二.初读感知,自主探究1同学带着问题自由读课文；要求：读准字音,读通句子,标出小节；2检查初读；师：谁想读一读你会读的生字词.同学依据自己的情形读生字词,同座位相互帮忙学习生字 词；指名读,师相机点拨；“疯”留意读准后鼻音；“禁”为前鼻音；3师：谁情愿来读一读课文的每一节.老师要请几位同学读.五位 其余同学重点听听字音为否读精确,句子为否读通顺了；4师：通过读课文,同学们对哪些问题已经清晰了.同座位争论；5汇报沟通；师：通过初

6、读,同学们就已经有了这些懂得,真了不得；让我们再来认真读一读这些语句,好好体会； 把学习的主动权真正地交给同学,引导同学自同学字词,带着自己的问题自主阅读,初步感知课文内容,在生生.师生的沟通互动中探究；环节三.精读分析；沟通感悟1依据师生共同挑选出的主要问题,精读主要小节,抓住关键词句和重点语段,懂得文章内容,引导体会“剪枝的学问”到底为什么.2自读 1.2 自然段,划出描写“王大伯为个什么样的人.”的词句；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载师：什么样的人为种桃能手.在种桃方面很有争论师：王大伯为种桃能手,你为怎么知道的.抓住“远近闻名,总为那么大,那么甜”这几个

7、词指导同学读好；3出示“我”的问话： “王大伯,干吗要把这些好好的枝条剪掉呢.”师：对这位种桃能手, “我”有什么想法.引导同学抓住“挥舞” .“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦.”“干吗”“好好的枝条剪掉”来懂得“我”的着急,对王大伯剪枝做法的不懂得之情；师：这句话该怎么读.同座位互读,指名读 引导同学通过对关键词.句的朗读.品析,加深对人物形象的懂得和体验,勉励同学主动积极的思维和情感活动；4默读第三节,边读边摸索：从王大伯的话中,你明白到剪枝有什么学问呢.1 四人小组环绕主要问题“王大伯剪枝的学问为什么.”绽开争论；师巡察,下到各小组倾听；组织同学汇报,引导沟通；

8、2 师：王大伯剪去的为什么枝条.留下的为什么枝条.3 师：王大伯对这两种枝条的态度怎样.联系课文内容用自己的话说说；4 出示第三节,试着读一读王大伯的这番话；5 师：看来,剪枝真为有学问啊.你读懂了吗 .自主挑选读书的伙伴,分角色读；6 师：可为,“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”.你有什么想法. 让同学在自我阅读后获得独立感悟,在此基础上组织引导同学进行汇报沟通,促进师生在彼此的倾听和诉说中进行心灵的对话.思维的碰撞,从而获得深层次的感悟；5后来,“我”信任了吗.读一读最终两小节；边读边想想,你为如何体会到的.1 读后,引导同学依据自己的体会对有关句子进行批注；2 组织同学在组内和全班沟

9、通自己的体会；抓住春天时桃花盛开的语句,即“春天到了,飘舞”这三句话,抓住暑假时走进桃园看到的景象,即“啊,只见一棵棵桃树上脸蛋”,引导同学品读；体会正为由于剪枝,使得桃花开得茂密,桃子结得大而多；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载 阅读为同学个性化行为；在这一环节中充分敬重同学, “珍视同学的特殊感受.体验和懂得” ,让同学通过边读边思.读后批注.进一步贴近文字,与文本对话,加深对文本的感悟；环节四.研读拓展,促使内化1出示四个词语：满怀奇怪.一脸疑问.将信将疑.又惊又喜；师：看看这几个词, 这篇课文学完了, 你认为应当怎样读.结合课文内容, 说说你的懂得； 让同

10、学自己先试着读一读.说一说,再采纳同学自荐读.对比读.小组举荐读等形式来读,读中体会“我”的心理为怎样变化的.2师：看来,剪枝的确为有学问的,用自己的话说说剪枝的学问为什么.引导同学发散摸索：“削减”为为了“增加”；有所失也会有所得3拓展作业： 在我们的生活中你发觉有哪些现象,哪些事情中隐含着这样的道理.请将自己的发觉写下来,多多益善； 引导同学抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读,促进同学在回味品析中领悟到课文内容中包蕴的道理；并让同学联系生活实际去摸索.发觉和探究, 更好地促进同学对学问的内化； 四.说板书板书设计为教案的浓缩,为课文内容的主线,为主题的升华；本课中“我”的心理进展

11、变化过程正为课文的思路,也为本课的教学思路；“我”情感的起伏,也为“我”探究学问的过程,同时“削减”为为了“增加”的道理也在板书中得以表达；26.剪枝的学问满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜 “削减”为为了“增加”一.教材简析：今日我说课的内容为义务训练课程标准苏教版语文第六册最终一课剪枝的学问；这为一篇记叙文,文章按事情进展的次序,以“我”“满怀奇怪一脸疑问将信将疑又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓到来；最终,“我”的感悟写得含蓄蔚籍,虽未一语道破,但读者心中自明；二.设计理念和目标：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载依据新课程标准的理念,在设计时我以

12、情为基点,引导同学与文本对话；语文的重要特点为“情”,留意情感体验为阅读教学的基本要求；本课教学从情入手调动同学的生活体会,在老师全情感染下,同学切己体察. 感同身受地与文本对话；以读为主线, 打开同学情感的闸门； 本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感；引导同学结合课文内容,体会作者的心理变化知道“削减”为为了“增加”的道理；以悟为强音,加深同学认知的深度；现代训练心理学争论说明, 感悟能直接作用于同学的课堂行为,并影响和转变学习的质量；因此, 教学中老师通过文字信息“满怀奇怪”.“一脸疑问” .“将信将疑” .“又惊又喜”等让同学从材料中去 接收. 挖掘.内化, 在感悟中自然而然地懂得出文字的含

13、义,品尝出字里行间的意境；为此,我制定了如下目标：正确.流利.有感情地朗读课文；抓住重点词语,边读边悟,基本读懂课文内容,明白剪枝为为了来年能收成更多更大的果子,明白“削减”为为了“增加”的道理；能组织语言,把自己的感悟表达出来；三.设计特色：本课教学表达同学主体在阅读实践中有自读.精思.感悟.鉴赏.吸纳,引导同学在自主阅读中发觉问题.提出问题；在自主探究中感知.感悟；四.教学过程设计以及意图文本为语言的载体,为孩子情感体验的途径,研读文本为课堂教学的本质任务；在朗读.懂得文质兼美的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵；依据这个理念,我对其次课时学文进行了这样的设计；（一）

14、走进文本,感受人文内涵1.复习导入,探究学文课文中的“我”三次走进王大伯的桃园；谁能告知我小作者三次走进桃园都看到了什么？ 指名说后板书： 冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容,把学习的主动权交给同学,同学为学习的主人,依据同学的意愿来学习课文,敬重同学的个性；让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感爱好,就去读一读,并想一想,为什么最感爱好？”这个问题去读书,实实在在的给足时间,让他们读准.读通课文,在读的过程中去查找答案；接着让孩子挑自己喜爱的一次相互沟通,多媒体展现了“红云片片的桃园”,并且我要求同学用 “我喜爱第次去桃园,由于”的句式来沟通,旨在培育同学说完整通顺的话；老师的激趣

15、方法越精湛,教学成效就会越好, 通过启示引导同学既感到老师的问题简洁, 又感到新奇好玩, 这一环节奇妙抓住了同学的兴奋点,激发了同学的学习爱好,营造了轻松.和谐的课堂教学的氛围,这样一方法同时也拉近了师生间的距离,为师生互动. 为下一步的朗读作好了铺垫；2.读读说说三进桃园,语言实践精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载依据同学沟通的内容,我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情形,让孩子自读, 不仅再次清晰了文路,而且使文章前后呼应,依次绽开,有机地拓宽学问面；通过同学练读.指名读,老师进行有针对性的个性化点评；指导读好“我”的话： “王大伯您怎么啦？干吗要把这些好好的枝

16、条剪掉呢” ？为孩子搭建一个展现朗读的舞台, 给孩子创设一个发挥潜在智能的机会；3.挖掘资源,丰富积存在课文中有几处学问点,我也一一挖掘； 在品读语言文字时, 我引导同学懂得：什么为剪枝？王大伯剪去的为什么枝条？（让同学明白简洁的科学道理） ,剪掉的为粗大的而且不结果实的枝条； 这些学问点丰富了同学的学问积存, 同时也激发了同学探究自然科学的欲望；“语文为读出来的； ”这里以读代讲,读中感悟,同时读.思.议有机结合,让同学在读书中达到目标；指导读好王大伯的话,这里关注弱势群体：我要找那个这堂课没举过手的同学回答；莫非只要为粗大的枝条就都要剪掉吗？从王大伯的话中你知道了什么？生再读课文全班沟通；

17、同学们依据课文内容小组争论：剪枝的学问到底为什么呢？合作学习,生生. 师生互动为新课改所提倡的新理念；本环节给同学供应合作体验的空间,让同学在沟通中学习既增强了合 作意识又增进了情感沟通,同时使他们能主动摸索,大胆表达,善于倾听,共享成果；我接着提问： 听了王大伯的话,我将信将疑, 我信任什么？怀疑什么？他凭什么就信任呢？老师的追问使得同学再次联系文本；王大伯说的话到底对不对呢？我们必需要验证验证就一起走进夏季桃园；自由读课文摸索：王大伯的桃园变成什么样了？当小作者看到这一切为又惊又喜,他为什么会惊讶呢？4.感情朗读,整体回来在同学明白小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园,从冬季的疑问, 春季

18、的希望到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话以后,请同学把课文从头到尾读一读,再次感受；通读了课文,听了王大伯的话,你有什么感受？想说的,想做的都可以谈；我设计这一 环节,意在升华情感,使同学内心感悟得到深层次的内化,真正做到“课已毕,趣犹存”；5.总结升华生活中有许多的学问,我期望大家做生活中的有心人,到处留心生活, 用一双善于发觉的眼睛去观看, 善于摸索的头脑去探究,你肯定能成为生活中有学问的人；这一环节告知同学从社会生活中学语文,树立大语文观,勉励同学从课本走向社会,从课内走向课外,成为学习的主人；（二）.拓展延长,升华情感体验精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1.内容延长,探求学问文本给我