2022年2022年初中生物教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载中同学物教学反思谢昌华我们每一位生物老师应不断转变训练观念.更新训练思想.改革教学模式.改进教学方法和手段 、 适应新课标的要求；生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时,要留意培育同学的科学素养即三个维度学问.才能.情感态度与价值观；一.学问性目标的反思依据新课标的要求,制定学问目标；扎扎实实抓好生物概念.生物规律等基础学问的教学,在详细教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义.含义及特性等；学问的学习笔者大多为利用问题激发同学的互动学习；例如第五章植物的呼吸作用及其利用,环绕三个问题导入：1. 什么为呼吸,请说出你身边的呼吸现象

2、？2. 人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3. 植物有没呼吸？等问题绽开互动沟通争论；有位同学提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的连续；二.技能性目标的反思生物课堂教学应理论联系实际,留意应用,这既为生物学科特点的必定表达,也为适应素养训练的迫切需要的表现；在课堂教学中,老师应尽量列举身边的生活.生产中的实例,向同学介绍现代科技学问,这样可以开拓同学的视野,提高同学熟识问题和解决问题的才能；教材要求的分组试验有具备条件,一个个都要开展,试验过程留意同学实践才能的培育；七年级开展的用显微镜观看人血涂片试验,发觉同学动手才能很强,出乎意料,对

3、试验也特别感爱好,当场给以夸奖；当然对同学的确定对帮忙同学确立自信也为很有帮忙；加强课堂演示试验教学,激发同学的学习爱好；三.情感态度与价值观的反思情感态度与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中, 使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂；在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们植物标本可帮忙我们熟识多种多样的植物,在科学争论中也占有重要的作用；那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱惜花草树木,以后不会再显现有的同学践踏学校的草坪这现象；”同学也意识要爱惜一草一木；篇二：中同学物教学反思中同学物教学反思依据教学实践,对中同学物教学做如下反思：1

4、 .老师的提问很重要,通过有效的提问能够达到对新旧学问的连接,在教学过程中较好的问题设计能够激发同学的求知欲,所以在老师在备课过程中肯定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设 置难易适度的问题； 2 .老师在整个教学过程中,不仅关注同学学习状况而且要留意同学的思想动态；我们老师在教学中更多的为关注优秀同学的学习情形而忽视学困生的表现,导致这部分同学更剧烈的逆反表现从而使师生间显现冲突,所以在教学过程中要照料全面用不同手段来激发他们,千万不要让他们觉得老师忽视了他们；3 .要突出同学的主题位置从留意教法向留意学法方面转化,让同学充分参与到教学过程当中来,从而实现真正意义上的师生间.生生间的沟通.

5、沟通与合作；要做到突出同学主体老师就必需给自己很好的定位,我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的训练目标,用简洁的分数来衡量一个同学从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和才能目标的训练,所以我们第一放下“鞭子 ”融入他们,让自己成为学习活动的组织者.倾听者.和谐者.启示者,切实实现有重学问向重培育同学才能方面转化（动手才能.观看才能.试验才能.探究才能.实践才能.创新才能.思维才能.想象才能.试验设计才能等等）并要善于捕获课堂上的信息随机生成出来；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载4 .要重视探究试验的教学,其关键为要教给同学进行探究试验的方法步骤思路,授

6、之以鱼不如授之以渔,对于结果或者结论无须多争论；5 .课堂教学中,老师要学会用教材去教,而不为教教材；也就为说,凡为适应新课程理念的又与同学日常生活实际相联系的内容老师老师都要去挖掘都要去教,让同学达到能利用所学学问解决现实生活中的实际问题,即所谓的学以至用；同学也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习爱好倍增；6 .利用好多种教学手段,课堂教学除了利用好多媒体以外,老师的板书.板画.肢体语言也特别重要,要充分利用起来,另外老师的讲课要有情感的投入；7 .老师要常常反思一下自己的教学,反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径.方法,在不断的积存中才会进步；8 .中同学正处于

7、思维的活跃和叛逆时期,所以要加强师生之间的情感沟通与互动,要善于激发同学不要压抑同学,同时仍要关注同学个体之间的沟通；可以说没有沟通,教学就无从 谈起；由于教学过程为师生双方共享聪明与情感的过程,在沟通中,师生双方共享彼此的摸索.见解.学问.体会,沟通情感与理念,求得新发觉,实现教学相长,共同进展；”说究竟老师的教为为了同学的学,课堂上确定不答应就学问论学问,要教会同学学习也就为说要把猎取学问的方法教给同学；篇三：中同学物教学反思中同学物教学反思闵家中学张洪生在新课标的指导下,我在生物课的教学中,使每节课设计都能面对全体同学,着眼于同学全面进展和终身进展的需要；提出全体同学通过努力都应达到的基

8、本要求；同时,也有较大的敏捷性,以适应不同学校的条件和不同同学的学习需求,实现因材施教,促进每个同学的充分进展；以下结合输送血液的泵心脏一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情形详细总结一下中同学物教学的体会：输送血液的泵心脏为人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的内容,观看心脏的结构和肺循环.体循环的途径这部分学问为教学的重点；它既为对前面所学的血液,血管等学问的深化,又为联系消化.呼吸.排泄等章节的关键；人体吸取的养分物质需要经过循环系统运输到身体的各种组织.器官,人体所产生的废物也通过循环系统.呼吸系统和泌尿系统等的和谐活动排出体外,因此本章内容起到了联系各部分学问的作用；1.

9、给同学气会,自己在现有学问的基础上去探究；对于血液循环途径的学问,同学以前从没接触过,因此为较为抽象和生疏的问题；如何化抽象为详细,增加同学在这方面学问的感性熟识为教学的关键；在学习过程中,我先引导同学复习了上节所学习的心脏的结构和工作原理的学问,再让同学仔细观看血液循环图解,摸索争论了 “观看与摸索 ”中的两个争论题；在充分的摸索.争论.沟通.表达中让同学自己去查找出物质运输的途径,通过他们自己争论,绘出循环的路线,增强同学的合作才能,并且用已有学问来解决新问题,同学的才能.学问储备有差异,因此答应他们合作争论,取长补短,防止学问信息的孤立,使全体同学都有参与争论点的机会,做到面对全体同学,

10、提高同学的生物学素养；2. 让同学有展现自我的机会；通过小组的争论,每个组都能得出自己的学习成果,其次步让同学充分展现自己的成果, 尽量多的给他们机会,并且在同学展现的过程中,答应其他组的同学提出疑问,提出的问题本 组成员可以参与解答,通过这样的活动,使全体同学都能参与到学问的争论中；中同学都有自 我的表现欲,为了能够参与到争论中来,他们就会开动脑筋去摸索问题,充分发挥自己的潜能,做到一节课中每位同学都有展现才华的机会,削减部分同学一统天下的局面,培育同学的积极 性；3. 对同学做出客观的评判；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载不公正的评判会拉开师生间的距离,使同学

11、对老师产生隔阂.冷漠.消极甚至对抗的情 绪；有时,仍会引起班里的其他同学冷落.孤立被评判的同学,使同学受到精神上的损害；所 以,老师要公正.公正地对待每一位同学,不偏爱优秀同学,不冷落后进生；而且,更应对后 进生施以关爱,善于发觉.赏识他们的闪光点,充分确定他们所取得的点滴进步,激发他们的 自信心,使之获得“我也行 ”的情感体验；在参与争论的过程中,对每位同学给出一个勉励性的评判,同时让去他同学作评判,为同学的评判不局限于老师对她的评判,而且表达同学之间 相互认同的意识,让同学感到成就感,使评判为开放性的；另外勉励同学的自我反思勉励方法,可以自己评判自己的成果.作品等,使其他同学能够懂得你的创

12、意,争取同学良好的评判,这样增强同学的自信心,在适当的时机,邀请家长共同参与评判,建立同学.老师.家长共同 参与的评判机制,做到评判的人性化和个性化,突出同学的过程性评判,同时把终结性评判结 合起来；能有效地激发同学学习的积极性,发觉同学的学习潜能,发挥同学的特长,促进同学的个性进展；让同学产生胜利的体验,勉励同学不断追求胜利；能帮忙同学自我熟识,自我训练,促进同学主动.全面的进展；另外,在教学设计过程中,充分发挥同学搜集.整理.加工资料的才能,使同学开阔视野,熟识到信息的重要性,把握猎取信息的才能,才能更好的适应社会的进展；在新课标的教学中,第一要仔细研读新课标,在此基础上充分去实现课标的要

13、求,面对全体同学,充分发挥同学的主动性和探究精神,老师应充分发挥教学评判在教学中的正面导向作用,积极引导同学真正转变学习方式,提高终身学习才能；篇四：中同学物教学反思2021.4浅谈中同学物教学反思岐山县第三初级中学董玉田20xx 年 4 月 5 日浅谈中同学物教学反思岐山县第三初级中学董玉田在新课程形势下,要求一个称职的生物老师,决不能“教书匠 ”式地 “照本宣科 ”,必需在教学中不断反思,不断学习,与时共进；新课程提倡培育同学独立摸索才能.发觉问题与解决问题的才能以及自主探究式学习的习惯；可为,假如生物老师对传统教学不做任何反思,既不留意准时吸取新的教学争论成果,又自己对教学不做仔细摸索,

14、“上课时,只为就事论事地将基本的学问传授给同学,下课后要他们死记,而不勉励他们摸索分析 ”；那么,怎能转变同学被动接受.死记硬背的学习方式,拓展同学学习和探究生物问题的空间呢？所以老师第一要在教学中不断反思；熟识到这一点我在日常的教学工作中就特别留意从教学方法和同学的学习方法两方面对同学爱好和才能的进行培育,并不断进行反思；一.老师的课堂教学方法课堂教学为整个教学工作的中心环节,为提高教学质量的关键所在；导课即一堂课的开头,心理学争论说明：出色而艺术的开课,往往给同学带来新颖亲切的感受,不仅能使同学的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋,而且仍会让同学把学习当作一种自我需要,自然地进入学习新学

15、问的情境；新课的导入为生物学课堂教学的首要环节,导课激趣激疑,激活同学的“动情点 ”,可以激发同学的求知欲望；老师可采纳问题探究型.关注“热点 ”型.直观形象型.活动欢乐型.试验型和说课型等开课方式导入新课,以吸引同学留意力,振1作同学精神,让同学带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习；这样,在师生互动协作下,顺当完成训练教学任务,正所谓良好的开端就等于胜利了一半；问题为教学的核心；老师把课前细心预备的相关教学内容以摸索题的形式布置给同学,并给同学以足够的时间和空间,让同学看书自学,独立摸索,寻求答案；同时,老师做好引导工作,创设轻松.开心的教学情形,帮忙同学排除紧急.压抑.沉闷的心情；如学习“

16、绿色植物的光合作用 ”,“生物的变异 ”“食物的消化与吸取”等,可采纳这种教学方式；同学摸索后进 行争论作答,并相互修正,在争论过程中准时进行启示诱导,既要引导同学进行发散思维,又要启示同学进行聚合思维,同时仍要称赞同学的大胆见解,并准时指正,整个过程老师要掌握精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载好课堂争论时的气氛,组织好课堂秩序；最终,师生一起进行归纳.总结；针对显现的相关问 题,将课堂训练引入竞争氛围,以不同方式让同学作答,增强同学的参与意识；这种教学方式,能激发同学学习的主动性,防止同学对老师的依靠性,防止养成思维隋性；同学在学习中主要场所为在教室,中同学物学教

17、学绝大部分时间也在教室里,黑板粉笔,重复一年又一年；同学在教室里为死板板坐着,面对黑板,面对书本,单调地重复同学像笼中小鸟,我发觉适当转变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用；并且在实践当中,依据教学需要大胆离开教室,更换教学场所；照试验室就为一个重要的训练教学场所,那里有做各种试验的仪器设备,那里有用于课2堂教学的各种模型.标本.教具,那里有争论生物学的科学氛围,所以我有许多课为把同学带到试验室上课,成效很好,同学可以动动手,培育操作才能,同学可动动眼,培育观看才能,同学也不为始终坐着,依据需要时站时坐；再如：参观大棚蔬菜种植和治理,为学习光合作用,呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响,

18、最抱负的地方,我试着把同学们带到农夫大棚里或果园里,为他们上课,使他们理论与实践相结合,由感性熟识上升为理性熟识；对学问学习起了很好的推动作用,并且课堂气氛热闹,同学求知欲增强,教学成效如愿以偿；转变教学环境,对活而有效课堂教学的作用表现在：（1 ）教室为同学必需去又有所厌倦的地方,适当更换教学环境具有调剂作用；（2 ）在新的环境里,有新的情境,易激起学习热忱和求知欲；（3 ）在教室里可能接触不到新环境中的信息,教学内容单调；二.同学学习方法的培育1 .指导同学学会摸索.学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的为重视对同学的学法指导,培育同学的学习创新才能；学习指导就为要打破传统的死

19、记硬背的学习方法,形成科学的高效的学习习惯； 例如在学习神经系统时,名词多而抽象,可以把易混淆的名词列出来,让同学在组成和分布上 分析.比较它们的异同点；例如中枢神经系统和四周神经系统.神经中枢和中枢神经等；当学 到“神经元 ”时老师可让同学取一节有节的树枝,那么枝节就可比如为细胞体,较细的可看为树突,较粗的就可比如为轴突；树皮就可懂得为髓鞘,那么较粗的枝条和树皮合起3来就 “组成 ”了一条神经纤维；像这样在学习过程中把学问进行制造性地再加工,有利于培育同学的制造思维；4. 培育同学解决问题的才能同学的学习过程的为一个积极主动的熟识过程. 只有经过同学自己的摸索.懂得和概括,生物学学问结构才能

20、真正被接纳为同学的认知结构,从而获得深刻的领会；在课堂教学中,要培育同学解决问题的才能；老师第一要激发同学具有积极的探究欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导同学去探究.分析和总结,使同学的学习过程本身构成一个解决问题的过程；例如学习了传染病学问后；我就出了这样一个问题：某人患了重感冒,显现流黄鼻涕和头昏的现象,请同学分析缘由；要解决这一问题,老师要充分引导同学利用所学学问主动参与,积极探究,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中；老师可行引导同学摸索感冒属于哪一种传染病？为由什么病原体引起的？同学在这种常常性问题解决过程中,领会到明白决问题的一般方法；经过长期训练,同学解决问题

21、的才能会在潜移默化中得到提高,进一步培育了同学的创新才能；5. 系统梳理学问的才能对学问的系统梳理为把握学问的重要途径；老师要引导同学发觉学问的系统规律,准时对学问进行梳理；如在学习显微镜的操作方法时,总结为操作口诀：一取二放三安装,四转低倍五对光,六上玻片七下降,八升镜筒细观看,看完低倍看高倍,九退整理后归箱；（整个口诀易记而且有用）；在学习心脏的结构时,可启示同学结合实物或挂4篇五：中同学物学教学反思教学反思经过五个班的教学,对第一节的教学有几点心得：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1 在新课标培训阶段,熟识到分组的重要性,在上课之前就对同学分组,并培训了小组

22、 长,教学过程中证明作用特别大；没有显现“摁不下去 ”的情形,分组对于组织探究教学特别重要；2 利用同学的年龄特点,调动同学参与教学活动的成效比较好,4 个班的课堂气氛都特别活跃；3 仍存在照料不到的同学,分组时对同学的明白不够,“组内异质,组间同质”原就没有充分表达,有的组同学始终没有发言,课后仍要明白情形,假如存在问题,就有重新分组的必要；教学反思每堂课后,我都有许多的感想；这堂课后,我又一次感觉到老师只为同学学习中的帮忙者.指导者.促进者；老师的作用表达在教会同学在学习的道路上获得学问的方法；这节课我利用多媒体给同学供应了丰富的学习资料,让他们通过观看来整理.猎取信息；让同学在学习过程中

23、联系生活实际,做到学以致用,如：学习生物的应激性特点时,同学看完老师供应的素材后,引导他们结合已有的生活体会,举例体会生物的应激性特点；同时,让同学进行分组争论,学习新陈代谢问题时,让同学以自己为例争论其具有的特点；从同学熟识的事物和生活动身,会使他们争论时产生爱好.有的放矢；课堂中给同学设置一些有挑战性的争论活动,仍可以激发同学的学习动力；再者通过小组争论沟通,可以相互带动.相互补充.相互完善,增进友情和明白,培育团结友爱.与人合作的精神；更重要的为培育制造性思维,真正做到百花齐放；【教学反思】在生物教学中新课改所提倡的试验探究式学习,起点高 情境高于教材 而落点低 解决问题的基本技能.基本

24、方法和基础理论直接或间接源于教材 ,既能培育解决问题的才能.方 法和思维,仍能让同学在问题解决过程中主动猎取学问；对同学而言,试验过程中问题的解决不仅为一个学问输出的再现过程,更为一个学问信息重组和整合的获得性过程；以课内外同学 试验.探究性学习与老师的过程式教学引导为依靠实施本节教学,同学始终处于主动探究位置,思维活跃,培育了同学的创新精神,对前人做过的试验,同学经过探究,能从中发觉问题,并 能很好地把握试验要点；同学在试验中表现出的热忱.机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者,这一切都为灌输式教学所无法体验到的；一节课下来,感觉时间过得太快,探究过程显得紧迫；对于老师如何更好适应角色转变,成为

25、学习的指导者.组织者.促进者,而不为越俎代疱,将 同学的探究争论引向既定结论,老师应供应信息.启示思维.补充学问.引导质疑.探究和创 新,使同学自己成为真正意义上的探究者.争论者.发觉者,这一点仍有待进一步磨炼和提高；教学反思：1 .表达了民主.公平的师生关系；利用概念图教学真正实现了老师的“导”和同学的 “主体作用 ”；整堂课都交融着同学与老师之间以及同学与同学之间思维的沟通.沟通和碰撞,教师在整个过程中扮演着指导者.帮忙者的角色,同学在活动中以小组合作形式自我探究.自我发觉.自我学习；2 .联系生产实际,培育同学科学素养；通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计,使整堂课得到了情感的

26、升华；既培育了同学的创新精神.创新才能,也达到了勉励同学努力学习,早日实现自己的抱负的情感训练的目的；3 .加强小组合作式教学模式的小组分工.治理和记录,关注全面.关注差异,使这样的新型教学模式更合理,更完善；生物学教学的形象直观教学反思在教学中以亲身实践或以详细事物.现象以及事物.现象的逼真描画来激起同学的感性熟识,获得生物的表象,从而促进对学问比较全面.比较深刻的把握和懂得的教学过程,称为直观教学；荀况说过：“不闻不如闻之,闻之不如见之”；其意义主要表现在以下5 个方面：（ 1 ）直观教学为进行基础学问和基本技能的重要手段；为了使同学获及较全面.正确而坚固的生物学学问,不能只从抽象概念和定

27、义动身,更不能抽象地讲授生物的形状结构和生理精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载功能,而必需通过各种直观手段使同学获及感性熟识,并在此基础上启示同学积极思维再上升到理性阶段,形成各种概念和原理；同时随着现代科学技术的进展,借助现代化的教学手段,同学可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象；（ 2 ）直观教学为使同学加快学习速度,提高学习效率的手段；在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使同学的学习走近路,走直路,起到“百闻不如一见 ”的作用；（ 3 ）直观教学为集中同学留意力,调动同学主动性和积极性,组织以同学为主体学习活动的手段；这样就把老

28、师的活动目的转化为同学的活动目的,把老师所施加的影响构成同学活动的手段和对象,充分发挥同学在教学活动中的主动性；如生物学教学中的试验教学；教学反思但有时也会显现相反的情形,由于同学的许多熟识为模糊不清的,他虽然知道,但讲不 明白甚至有错误,反而引起其他同学的反感；于为我尽量把同样的学问利用不同的教学方法进 行；比如本节课讲“化石岁月次序”时用的标图竞赛的方式；通过同学的动手活动,使已经具有这部分学问的同学积极参与竞赛,对这部分学问比较生疏的同学可以通过观摩来学习学问；我也常常会细心引进一些相关的课外学问（如本节课的“同源器官比较 ”.艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容）,既保持了新颖感,

29、又达到了同样的教授学问和训练技能的成效；教学反思：本节课第一复习原有学问,回忆开花.传粉.受精以及受精后子房各部分的发育,明确 有性生殖的基础上,再学习无性生殖,知道无性生殖为利用植物细胞的全能性,在生产实践中,通常采纳的方法；同学缺乏这方面的实践,老师要多举一些这方面的例子增加同学的感性熟识,例如除马铃薯之外,仍有姜.蒜等也采纳无性繁衍的方法；关于嫁接和扦插,也比较难区分, 告知同学通常果树采纳嫁接的方法；植物的 “感情 ”教学反思这为一篇很有意思有富含丰富科普学问的文章,通过一些生动好玩的事例介绍了植物奇妙的 “感情 ”,写出了植物之间的联系；这些事物都为我们农村孩子所常常接触的,但这些道

30、理和他们之间就似乎有一层窗户纸,只要轻轻一捅就豁然开朗了；在教学这篇课文时,主要让他们采纳独立自学的方式进行的；整节课仅环绕两个问题进 行的,问题一：你从课文中读懂了什么？问题二：把你最感爱好的内容介绍给大家,并说说你 的理由；在整堂课上我尽量做到让同学成为主体,任由他们畅所欲言,他们把自己的想法和问 题统统都提了出来,我只为作为一个参与者和他们共同的争论争论,让他们的想法和问题在这 种生生沟通.师生沟通的过程中得到认可得到解决,使同学在这种民主和谐的氛围有所收成, 有所进步！又为一节较轻松的课,课后同学又围了过来,说着他们没说完的话,看着他们脸上的笑容,我知道了他们成为主人的欢乐,也感到信任同学等于解放自己！昆虫的生殖和发育教学反思本节课,老师从同学熟识的生活现象入手,留意联系实际,激发同学的学习爱好,引导同学通过观看.摸索.争论.比较.阅读等活动完成了本节课的学习；本节