小学科学90学时培训心得体会2篇

1、小学科学 90 学时培训心得体会2 篇经过了这次培训活动， 我在各个方面收获甚大， 体会最深的有以下几点：一、学生是科学学习的主体。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲， 学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。 科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上， 提供他们能直接参与的各种科学探究活动。 让他们自己提出问题、解决问题， 比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、 引导者和亲密的伙伴， 对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重， 并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。二、科学学习要以探究为核心。“科学学习要以探究为核心， 让学生亲历科学探究过程” 这是新

2、课程标准给我们提出的要求。 开展有效的科学探究活动， 让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识， 这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。 科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上， 向学生提供充分的科学探究机会。 创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。 在科学课的学习过程中， 充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。经历了这次培训， 我深刻体会到有太多的知识需要

3、我去学习， 有太多的问题值得我去探究。小学科学 90 学时培训心得这次小学科学90 学时集中培训，学员的热情如平阳盛夏的天气般热情高涨，到座率极高，课上探讨激烈，学习态度认真。作为小学科学的门外汉，能参加这次培训，感到非常荣幸，许多意外的受益让我“爱上”了这门学科，以下是我参加集中培训时的点滴收获：一、小学科学老师要会解读本学科我所讲的解读不仅指解读科学这门学科教材，还要会解读学生，解读教学环境。周琼莉老师在讲座中讲到， “教什么”永远比“怎么教”重要。一位小学科学老师如果连科学这门学科要教给学生什么知识，达成什么目标，课的重难点是什么都不知道，那就根本谈不上“授业” ，更谈不上“传道”，“解

4、惑”自然更难。这就好比你要做一桌菜给家人吃，你都不知道这些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有没有营养，就一股脑儿大杂烩全端上去，这样的一桌菜吃起来可想而知。解读了教材还要解读学生， 施昌魏老师在讲座中讲到， 科学老师课前去了解学生的前概念掌握情况非常重要。 科学老师如果不了解学生的知识水平、生活经验和社会阅历水平，那“授”起“业”来是相当痛苦的，这边老师百思不得其解： “我讲得那么明白了，你们为什么还不明白？”那边学生也是一脸无孤： “老师呀，我们很努力去学了，我们脑子里想的就是这样的！ ”这就是本次培训中学员看了两次的短片鱼就是鱼中的哲理，学生的固有知识是非常顽固的，要想重新让他们构建正确的科学

5、概念， 教师必须知己知彼， 你才能将“鱼”和“渔”同时授给学生，否则你就成了那位“郁闷的渔夫”了。其次科学老师还要会解读教学环境。 雷善毕老师在讲座中讲到的养蚕和种凤仙花的例子让我有很大感触。 在城里让学生种凤仙花得让学生准备花盆等材料， 而农村的孩子， 你可以直接让他们把种子撒在房前屋后，自然生长。因此，老师要随环境而善变，调整教学方法，改变教学策略，以达到教学效果最优化。二、上一堂好课很难学习了几天，我感触最深的是科学课难上，上一堂好的科学课难上加难。一些学科，教师在没有准备的情况下，有时可以一支粉笔一本书应付一节课，而科学老师不行。在第一天学习时，应小敏老师和学员做了一个互动活动，各组讨

6、论“什么样的课算一堂好课”，大家达成的共识聚焦最多的是一个“趣”字。科学课堂的“趣”要利用学生与生俱来的好奇心， 要符合学生的年龄与心理特点，要像雷善毕老师讲的那样随时、随地、随人借助丰富多彩的课外资源，有时为了达到一个效果，教师必须自己动手制作教具。 这样才能引起学生的兴趣，有了“趣”的药引子，才能达到科学课有效的疗效，才能教给学生最有用的东西，带领学生一起发现最有价值的问题，寻找解决问题的最佳办法。可见，上好一堂科学课有多难，当好一名科学老师有多难。因为你不仅要学富五车，而且你必须得是一位能工巧匠。三、要学会反思“教育是由若干现象组成的，现象背后就是规律” ，李镇西校长经常要求他的老师每天

7、思考一个教育问题， 每天观察一个教育现象， 认真思考，探索每一个教育现象背后隐含的本质性的内容。他说，如果你一直这样做，就会诞生一位新的教育家。 之所以李镇西校长能成为一名教育家，是因为他做到了。我们没有做到，所以我们成不了教育家。但我们可以做一位有思考的教师。科学老师要有科学家的钻研精神，在教学上要有“吾日三省而自身”的韧劲，思考自己的教学方式、思考知识点的传授、思考学生的掌握情况、思考授课的效果。不是每位教师都可以成为教育家， 但每位教师都可以不断地进步，只要你会思考，会反省，会改变。会思考还得会把思考的东西写下来。黄德钦老师在讲座中为我们如何写作指点了迷津。但是在我们学会思考， 学会写作技巧前，必须要有高深的理论知识来审视自己的教育行为。一位老师要学会阅读，阅读教育经典，阅读名著。教师应该保持视野的开阔，站在人类精神文明的制高点，俯瞰自己的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“教师要用一生时间来备课” 。如何让教师边教学边思考，践行终身学习呢？唯有读书。 阅读是让生命增值的唯一途径，是人类的精神家园永葆一方心灵净土、远离尘嚣，洗净铅华的一丝春雨，一缕晨曦。集中培训只短短几天，但热情却如盛夏的炎日，将一直持续。我不是科学专职老师，但显然已经“迷”上了科学这门课，“迷”上了“科学老师”这个角色。同时，在本次培训中，也深感自己在科学专业知识方面完全是