工匠精神观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究

1、    “工匠精神”观照下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革研究    【摘要】本文通过对工匠精神的解释，分析了工匠精神和高职公共英语教学之间的关系，研究了在高职公共英语教学中培养工匠精神的必要性，并提出在“工匠精神”观下以职业岗位为向导的高职公共英语教学改革的策略和方法。【关键词】工匠精神 高职公共英语 职业岗位 教学策略李克强在政府报告中说道：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培养精益求精的工匠精神，增加产品品种，提高产品的质量，不断创造新产品”工匠精神在政府报告中首次被提出，也不断被引用，“工匠精神”受到各行各业的赞同，在高职英语教学中也

2、要渗透“工匠精神”。一、工匠精神与高职公共英语教学的关系高等职业公共英语教学的首要任务就是为生产、管理和服务等实用行业，培养视听说，拥有较好的口语交流、翻译与写作能力的高素质人才，拥有高等教育和职业发展教育双重意义，所以，高职公共英语教学要经常为学生创造实际锻炼口语的机会，理论学习和实际操作相结合，教学要与生产紧密结合，高职公共英语教学更加看重职业素质的培养，训练学生的创造能力，在真实的英语环境中能够不断提高自己的英语水平和综合素质，高职公共英语教学有着特殊的培养目标，因而在教学中有独特的特性，主要表现在以下几个方面：1.教学目标的导向性。高职公共英语的宗旨是服务和发展，以增加就业为目的，培养

3、全方面的英语人才，在英语教学中要关于学生的读、写、说、译等能力，使专业理论知识、学习能力与技能，还有英语职业素质的要求贯彻在英语教学中，提高学生的综合素质，在毕业后在人才市场中具有较高的竞争力。2.教学内容的针对性。高职公共英语教学的内容要参照国家颁布的最新英语人才职业标准、行业要求和岗位规则，密切联系岗位日常的工作技能，在教学内容中的知识、技巧和情感态度价值观要渗透职业的相关素养，加强企业与学校的联合，给学生创造更多锻炼英语能力的机会，培养商业英语人才。3.教学方法的实践性。高职公共英语教学更加关注教学的实践性和学生的实际英语水平，要以学生为主体，让学生积极主动的参与到实践活动中去，提高学生

4、的参与度，让学生大胆开口进行英语交流，增强专业技能技巧，积累丰富的实践经历。4.教学组织的活跃性。要根据全班学生的不同特点和个性，考虑学生的兴趣爱好，尊重学生的差异，因材施教，采用灵活的教学方式和方法，提高学生学习英语的积极性，使全班同学的共同发展。5.教学评价的多元化。对高职公共英语教学质量的评价，不只是看住学生的英语知识和掌握情况，重要的是要学生的专业技能，职业素质和道德观的水平，教学评价要能够提高教师的教学能力和学生素质的发展。6.教学力量的双重性。高职公共英语教学的教师具有较高的理论水平，同时还拥有丰富的实践经验，既可以在课堂上教学也可以指导学生的实践工作，拥有专业知识的实践应用能力。

5、工匠精神看中工作中的精益求精的精神和品质，并坚持追求高质量的产品，工匠精神并不是一味的传承，还要拥有创新精神，不断生产出新颖的产品，创新精神的基础是工匠精神，同时创新精神也为工匠精神提供动力。高职公共英语教学要求学生“手脑并用，学做一致”，在公共英语教学中既要关注学生的职业技能，同时也要重点培养学生的创新能力，工匠精神和创新精神要渗透在高职公共英语教学的全过程中，工匠精神是教学的基础，创新精神是教学的前进动力，强调学生要在实际锻炼中，发现问题，并通过自己的思考解决英语难题，提高英语专业技能和知识，在教学过程中，不仅要培养学生对英语精益求精、追求完美的匠心，而且还要培养学生的不断发现和探索的创新

6、能力。二、在高职公共英语教学中培养匠心精神的重要性培养工匠精神是推进高职公共英语教学发展的动力，同时也是落实以德树人的教学目标，工匠精神可以推进生产和教学相结合，提高学生的综合英语能力与职业素养。首先，提高高职教学质量是教育改革发展的首要任务，把工匠精神贯彻在高职公共英语教学的过程中，可以不断更新教育教学的理念，提高学生的英语综合应用能力，工匠精神是一种职业精神，具体体现在实际的操作过程中，对产品精益求精的精神，运用在教学中可以提高学生的职业能力并培养学生良好的职业道德，工匠精神更加提倡“从做中学”教师与学生的良好互动，避免填鸭式的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，学生在教学过程中处于主体地

7、位，教书主导，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进教学内容和教学方式的变化。其次，以职业岗位为导向，创新课堂教学模式，促进高职学生“工匠精神”的养成.要促进学生的全面发展，培养学生知识与技能，情感态度与价值观三维一体的教学目标，要提高职业能力和职业素质的结合度，工匠精神中所倡导的严格、认真、专注、敬业和创新与职业道德的要求相符合，在高职公共英语教学中，不仅要交给学生英语的基础知识和技能，而且还要重视学生的职业素质的培养，构成常态化、长期性的职业精神培养机制，要帮助学生树立以工匠精神為中心的职业道德，提高对职业观念、职业责任和职业义务的认识。形成较高的职业素质和职业道德观。最

8、后，在高职公共英语教学中加入工匠精神，能够提高学校和政府、企业和相关行业的联系程度，不断增加学生的实习基地，学生的实践课程要在总课时中占有大比例，学习理论知识和培养实践能力相结合，重点提高学生的实际应用英语的能力和综合素质，使学生的发展可以与岗位的要求衔接一致，为企业培养合格的人才，利用工学结合的模式，可以使学生更加了解职业的需要，从而提高自己的综合素质，不断完善自己，适应社会发展的要求。三、“工匠精神”观下，高职公共英语的教学策略首先要培养拥有工匠精神的英语教师，工匠精神包括敬业、耐心、认真、严谨的品质，教师也需要拥有工匠之心，由技入道，道技结合是教学中的最高境界，所以在高职公共英语教学中要

9、引进卓越的工匠，建设英语工作室，培养一批高素质的英语教师，使工作室可以成为英语教师之间、教师与学生之间一起交流和沟通，并不断创新新成果的平台。 其次，转变课程教学理念，提高学生对“工匠精神”的认识，教学设计环节一般是由，教学咪表、教学内容、教学方法和过程、教学评价等环节构成，在这一教学过程中要贯彻工匠精神，要以严谨的态度来进行教学设计，在教学目标的设计时在以知识与技能，情感态度价值观三维一体的教学模式，帮助学生掌握基础知识的同时，提高学生的职业能力，教师要爱岗敬业，面对学生的提问时要耐心解释，以热情的态度回应学生的问题，并帮助学生树立正确的学习观，给以方法的指导，创造出浓厚的英语学习氛围，潜移

10、默化的提高学生的英语水平和综合能力。最后，完善教学考评机制，凸显“工匠精神”教育的成效。在高职公共英语教学中渗透工匠精神，可以让学生在收获工具性英语的同时，受到职业精神的感化，真正体悟到技术技能的本质，教师要提高自身的英语理论专业知识，爱岗敬业，热爱自己的教师职业，在英语课堂中不仅进行传道授业、解惑的教学，还要根据实际的工作环境，锻炼学生随机应变的能力，提高职业英语的能力，激发学生对英语的兴趣和热爱，从而更好的学习英语知识，在班上形成良好的学习氛围。同时，还要提高学生应用英语的技能，把工匠精湛的技艺和学生的英语技能培养结合起来，使学生从会不会说英语，到开口说英语，大胆熟练交流英语，这一不断发展

11、进步的过程，充分提高学生的学习积极性，让他们进行实地演练和应用，通过学以致用，为职业发展打下坚实的基础，并且还可以提高学生的创新能力，在学习英语的过程中，不断追求完美和卓越，不断熟练“工匠精神”，要对学生进行英语职业思想政治教育，提高学生的职业素养和道德，教师在课堂上要多与学生沟通，提高学生的英语口语能力，在帮助学生规范英语发音的同时，加强对学生行为习惯的教育，利用重要的英语教学内容，培养学生的职业理念，育德与教，在传授知识的过程中对学生进行职业道德的教育，使专业知识、技能和职业道德观的要求贯彻到课堂中。四、结语工匠精神是一种专心、敬业的态度和精益求精、严谨踏实的工作态度，高职公共英语的教学，需要这样一丝不苟的工匠精神，使學生可以在学习专业英语知识的同时，感悟职业道德的理念，高职公共英语教学，需要在工匠精神观的照耀下，不断提高和完善教学。参考文献：1姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计-关于工作过程系统化课程开发的解读j.中国高教研究.2009（04）.2刘胜，方瑞芬.基础英语精品课程