小学音乐与舞蹈整合的实践分析

1、    小学音乐与舞蹈整合的实践分析    廖丽敏摘要：在小学音乐的课堂教学中，以往教学更注重音乐的赏析和歌唱。而新课改进程的不断深入，也要求老师在进行音乐教学时注入更多的内容和元素，把舞蹈引入至课程中来，使其更具有课堂吸引力。为此，对于音乐和舞蹈的整合应进行积极的研究、探讨，使其真正活跃于小学的音乐教程中来，促进音乐教学的发展和进步。关键词：小学音乐;舞蹈;整合;实践分析音乐在一定程度上与舞蹈拥有着共通性，故此，音乐的课堂上，能够把舞蹈适当的引入，实现音乐教学的优化，提高教学效率。通过不断的课堂实践，证实了舞蹈引入能够更大程度的点燃学生音乐学习的激情，

2、增加课堂的学习氛围。因此，老师要根据实际教学情况，综合考虑学生阶段特征，积极探索音乐课程的新型教学方式，推进音乐教学发展进程。一、創建舞蹈情境从学生的年龄上考虑，儿童阶段的教学，激发兴致是至关重要的，只要学生能够激发兴致，就能够在后续的学习过程中增加更大的动力，促使其能够实现自主的学习。故此，在音乐课堂上，老师需立足于学生兴致，创建一个适合的舞蹈情境，进而达到激发兴致的终极目的。在实际实践教学中，老师可以通过律动走入课堂的方式，也能够以多媒体的方式来创建情境。例如：在学习人音版小学四年级下册第五课森林的歌声时，这首歌是大自然的声音，包含着虫声、鸟声、蛙声等各种小动物的声音以及乐器的动听声音，而

3、其主要乐器是吉他、笛子和小提琴，这些都能够进一步吸引学生的注意力，各具特色的小动物舞蹈，能够让学生在音乐响起时身临其境的去感受大自然的声音。因此，教学时老师首先播放一段各种动物共同舞蹈的小视频，当学生们被欢快的声音和舞蹈所吸引时，老师要及时与之互动。老师：“小动物们可不可爱？声音好不好听？”学生们：“可爱，好听。”老师：“那我们要不要跟着小动物们一起到大森林里跳舞啊？”学生们：“要。”老师：“那咱们来听一下这首歌，然后一起学习，边唱边跳，好不好？”学生们：“好。”然后教师进行示范，一句一句的歌唱，同学们也学习，学会之后，一起模仿小动物们跳舞。在此节可的教学中，学生的兴致完全被激发出来，学习的氛

4、围也更加浓厚，既掌握了音乐歌词，又学会了旋律，还加深了脑中的印象，完成了简单的舞蹈学习，可以说，收获颇为丰富1。二、引导创编舞蹈将音乐与舞蹈进行整合，并不是让学生对舞蹈动作进行统一，而是要在音乐学习中，使学生按照自己理解的情况，为音乐去搭配合适的舞蹈，进而实现其对音乐的渲染和衬托。换而言之，就是学生在配舞的时候，尊重学生个性化的发展，不加入边边框框的束缚，尊重和支持学生理解音乐的程度，使学生能够自主创编舞蹈，换发音乐课堂的活力。例如：在学习人音版小学五年级下册第7课爱的奉献时，引导学生自主编排舞蹈，加深学生对音乐的理解，增加课堂活跃度。在实际教学中，老师与学生一起聆听歌曲，感受歌曲的情感，并引

5、导学生研讨课中歌曲，“爱，给世界带来了什么？”“爱，给人来带来了什么？”通过聆听歌曲，学生们体会到“爱，给世界带来了祥和、安定与和谐;爱，给人们带来了换了和希望，只要不吝啬爱，奉献爱，世界就会因为你付出的爱，而更加温暖。”围绕这个中心点，将班级学生分为几个小组，通过对音乐的理解和曲调，以及每个段落的祖逖、速度和内容等合作编排舞蹈，有的选择手势舞，有的选择动感较强的舞蹈气氛特别热烈，然后几个小组组织一次小比赛，第一名奖励小红花。这种教学方式，能够给学生更大的施展空间，锻炼学生的思考、动作能力，使课堂更具独特，魅力，使学生爱上这样的课堂，爱上音乐，爱上舞蹈。三、点燃创造激情针对小学生的阶段特点，其

6、表现欲望更为强烈，因此也迫切需要一个更加适合的舞台去彰显自己、发挥自己，可以说，几乎所有班级都有几个能歌善舞的学生，因此，老师也要独具慧眼，及时挖掘其潜能，秉承开放的原则，在适当的活动中点燃学生激情。例如：在学习人音版小学六年级下册第3课两颗小星星时，为学生播放慢版和快版两版歌曲，同一首歌，但其感觉大有不同，组织几组同学，根据歌曲的快慢不同，将舞蹈融入其中，每个小组都有唱歌和跳舞的学生，通过不同的“角色”，来理解歌曲的内容和情感，对比一下，哪个小组的歌舞更能衬托歌曲的曲意和风格。并通过上台表演的方式，由教师和学生担任评委，评选出最好的组合，最好的创意以及最有人气的小组，并给予相应的奖励，促使学生激发创造激情，提升音乐课堂的氛围，促进教学任务的圆满完成2。结束语可以见得，音乐和舞蹈是就像一对双胞胎，彼此相互依赖，相互影响。伴随新课改进程的不断深入，在音乐课堂上，老师也要结合音乐特色，适当的引入舞蹈，制定科学合理的教学方案，实现二者的有机结合，通过舞蹈帮助音乐教学更好的实施，推动音乐教学的不断进步。参考文献：1侯登