小学数学问题解决能力培养的研究_1

1、    小学数学问题解决能力培养的研究    曾艳摘要：随着经济的快速发展，高新技术的快速更新推进了当今社会的发展，同时，对人才的要求也就更高了，这也在一定程度上改变了学校教育对人才的培养模式。数学教育作为整个教育中非常重要的一部分，承担着重大的责任，学生们学习数学不仅能掌握基础知识和基本技能，还能培养其善于发现问题、提出问题、合理分析以及解决问题的能力，并且运用到生活当中。关键词：小学数学；数学问题；问题解决；能力培养：g622 ：b ：1002-7661（2014）13-270-01随着数学科学的快速发展，九年义务教育阶段当中的数学教育要求既要重视数

2、学教育的基础知识，同时又要培养学生的思考应用能力，使学生们将所学数学知识应用到日常生活中去，本文将对小学数学问题解决能力培养的概述、结构以及策略进行研究。一、小学数学问题解决能力培养的概念数学问题是一个与数学有关的被意识到但又不能立即达到目的的情景状态。数学问题一般都是用现实生活情景，注重知识的实际运用，数学问题不是以教室或书本为背景，而是利用学生们日常生活中所能接触到的事实为背景。数学问题涉及到很多领域，比如科学、技术、艺术等等，将不同学科进行综合，最后放到数学知识上。数学问题具有一定的开放性，虽然每个问题都有唯一答案，但是解题思路却不是只有一个。数学问题的表现形式有很多种，文字、表格、图形

3、等等，这些形式也丰富了数学的内容。二、小学数学问题解决能力调查叙述从对小学数学教师的调查了解中可以获知，目前小学生解决问题的现状并不乐观。学生解决问题的能力远远优于提出问题的能力，当然这也是应试教育下的产物。小学生在面对直接数学信息时解决问题的能力足够，但是当需要自己去探索非直接问题时，很多学生都没有了思考能力，更谈不上解决问题了，当出现这样一个严峻问题时，学生抓不住有用信息，数学思维就会非常混乱，没有信心去解决数学问题，所以，小学生发现问题的能力就要努力提高。学生解决问题的准确率是随着难度的增加而降低的。通过调查分析，学生提出问题、分析问题、解决问的能力有待提高，要在学习过程中多提出问题，这

4、样才能增强自己思维的活跃度，层次较深的问题也会对解决更难得问题有很大的帮助，这样在日后学习是才能学习更难的知识。三、小学数学问题解决能力培养的策略1、培养学生从现实生活中发现和提出数学问题的能力（1）创造良好的学习氛围，激发学生解决问题的兴趣在现代教学当中，学生是学习的主体，教师就要发挥引导作用，在教授基础知识的同时，也要为提高学生的能力去营造问题情境，引导学生通过自己的努力和探索，去发现问题和解决问题。当一个人对某件事产生了浓厚的兴趣，他才愿意去探索去学习，久而久之就会形成习惯，而这样也会大大提高教师的教学效率。（2）指导解决问题的方法，引导学生学会解决问题中国的应试教育主要考查的是学生对知

5、识了解的程度，学生问题意识缺失的就是教育本身。要培养学生的问题意识，而不是单纯为了成绩，为了升学，在有限的时间里，调整教学标准，利用学生们的宝贵时间去教学。所以，在目前情况下，就要让老师们意识到这一点，不要盲目为了应付考试，而是要靠教师利用素材培养孩子们的问题意识，鼓励学生们在日常生活中去发现问题，提高学生们的问题意识。（3）提供丰富的素材，提高学生解决问题的能力教师要在教学过程中，传授基础知识的同时，提供一些操作性强的问题，激励学生们去发现问题、解决问题。教师要积极引进一些开放性的素材，打破传统素材，素材是引导学生们积极思考和探索问题的重中之重。2、培养学生与他人合作的能力当今社会，合作成了

6、我们解决问题的一种重要途径，学生必须要掌握合作解决问题的能力，在教学授课中，设立一些随机小组去讨论与本节课知识相关的问题，也是调动学生们学习积极性很好的办法，提高学生们合作解决问题的能力。让学生们在小组中合作学习，共同合作，探讨出问题的结果。小学数学的教学内容有很多适合运用合作的学习，这样可以有效的提高学生的思考能力，加强解决问题的策略，提高解题速度和能力。3、培养学生表达解决问题过程的能力数学课程标准要求培养表达解决问题过程的能力，这是为了培养学生推理能力。学生们将解决问题过程能力的培养与课堂教学有机结合，使学生能够有条不紊表达他的解题思路，不仅要知道它的表面意义，也能深刻领会其内涵意义。教

7、师要让每个学生都学到必须学到的基本知识，也要使每个学生在数学上得到不同的发展，因材施教，培养人才。4、培养学生具有回顾与分析解决问题的意识注重学生对解决问题过程的梳理和反思，让学生掌握解决问题的基本策略，总结经验，将接替思路灵活运用，做到举一反三。同时，在培养这些能力的过程中，学生们经过训练也能增强自信心，这样的情况下，学生们的负面情绪就会减少，也会更加积极的解决更难得问题。结论：综上分析可知，提高学生解决问题的能力是数学教学中的重要目标，教师应在教学中注重基础知识的传授的同时，更加注重激发学生解决问题的兴趣，并且适当指导学生解决问题，这样才能增强学生的应用意识，提高学生的实践能力和创造能力，促进学生们全面健康的发展。参考文献：1 陈英和等.小学2-4年级儿童数学应用题表征策略差异的研究j.心理发展与教育,2012.12（4）：19-25.2 高文君，鲍建生.中美教材习题的数学认知水平比较以二次方程及函数为例m.数学教育学报,2010：57-60.