小学教学中学生合作意识的培养研究

1、    小学教学中学生合作意识的培养研究    郑丽娟摘 要：伴随新课改和素质教育的纵深推进，更加注重培养学生的合作意识和能力。小学体育具有提升学生体能，培养学生体育兴趣，促进其身心健康成长的积极作用。在体育教学中开展合作学习，对于培养学生良好的合作精神及合作能力具有重要意义。基于此，结合自身实践，以分析体育教学中培养学生合作意识的必要性、当下体育教学中存在的问题着眼，浅析应如何有效培养学生的合作意识，以期为构建小学体育高效课堂提供助力。关键词：小学体育;意志与品质;培养伴随经济的快速发展，社会对人才的需求提出了更高标准。作为新时期的高素质人才，更应具有

2、协作精神和合作能力。以当前的社会现状来看，较多家庭为独生子女，小学生具有明显的以自我为中心倾向。为了促进小学生在体育锻炼的过程中，形成良好的认知意识，在体育教学中进行合作意识的培养是较为关键的内容。一、合作意识的含义合作是相较于“个体”而言，培养学生的合作意识，即通过教师有计划、有组织、有目的的教学活动，使学生分为若干小组或形成整体，进以在完成任务中培养学生相互协作、奋力一致的目的1。在体育教学中，最为明显的如球类运动，可将学生分为不同的代表队，其某一个小组为了共同的荣誉、获取理想成绩，成员之间众志成城、密切配合，以相互间的合作取得集体的胜利。让学生意识到协作单凭一己之力是远远不够的，更需要团

3、队共同努力。在培养学生合作意识中，更注重学生在学习过程中的感受和收获，进而促进小学生具有良好的合作能力和意识。二、在体育教学中培养学生合作意识的必要性小学生处于认知的懵懂阶段，其对很多事物的认知还是以感性的视角出发，该阶段也是学生可塑性最强的时期。为了改变小学生自我意识占据主导位置的问题，使学生意识到集体的价值，使其在未来成长和融入社会后具有良好的协作意识，为新时期社会培养具有团队观念、协作能力、合作意识的全能人才，在小学阶段培养学生的合作意识是非常必要的。小学体育是一门以提升学生身体素质为目的的实践性学科2。在体育教学中，学生不仅可以通过练习体育技巧、掌握运动方法来实现强身健体的目的，为其终

4、身锻炼夯实基础。并且，体育活动具有丰富多样、竞技性的特点，学生不再是独立探究的个体，而是需要相互帮助、交流、沟通的团队。在体育活动中，小学生能够更好地认识自我、认识集体、帮助他人，以逐渐促进其具有良好的合作意识。可以说，体育教学中培养学生合作意识所具备的优势，是其他学科所不可比拟的。三、当前体育教学中存在的问题1.过于侧重对技巧的教学小学生具有活泼好动、关注力持续时间有限的特点。体育教学作为实践教学课堂，很多体育教师过于强调对体育技巧的传授，课堂中也延续着教师做、学生学的授课方式，长此以往不仅会使小学生感到体育乏味，也会使其对运动产生偏见3。例如，在进行“蹲踞式跳远”的教学中，有的教师将助跑、

5、起跳、腾空、落地等动作一一讲解，然后组织学生进行反复的观摩、练习、相互纠正、教师点评，这便为一节体育课。体育确实具有促进学生运动，增强学生体能的作用，但教师不应只将关注点集中在学生的运动练习中，更是需要培养小学生的合作意识，可适当融入一些互动游戏，使學生积极地参与到体育课堂中来。2.难以引发小学生的运动兴趣在定式教学中，很多教师都是按照教学计划进行刻板教学：本节学习跑步：前的时间用于动作讲解和热身;中间的让学生跑步练习，剩余的让学生放松和自由活动，教学方式比较陈旧，较难引发学生的体育热情4。3.对小学生的合作意识培养不足体育教学具有较强的灵活性，但是很多教师因受应试思想影响，还是将大部分时间用

6、于教学讲述、体能训练，对于小学生的合作培养意识有所欠缺。例如：有的教师侧重培养学生的竞争意识，对于篮球的学习也是以每个人的投篮多少界定体育成绩高低，没有体现出篮球运动是团队运动的效果，使小学生更追求自身更好的成绩和技巧掌握，淹没了体育的团队精神5。四、在体育教学中有效培养学生合作意识的相关策略1.精心设计小组活动为了培养小学生良好的合作意识，体育教师应在课堂教学中精心设计小组活动。可以“组间同质、组内异质”的原则将学生进行46人的小组划分，每一个小组为一个团队，让不同运动能力、性别、性格的学生组成一个小团队，使其在活动中互相配合、互相交流，进以相互影响、共同进步。例如，笔者将学生分为不同的组别

7、后，进行趣味铁人四项的比赛。兼顾不同学生的运动兴趣，以接力跑、跳远、仰卧起坐、投掷等组成一个完整的比拼项目。为了促进小组获得更好的成绩，性格外向的同学会主动与不善言辞的同学交流，具有较强运动能力的学生会辅助运动基础薄弱的同组成员，以便大家一同进步。通过教师精心设计体育课堂教学活动，不仅小学生参与课堂的积极性更高，也在培养其良好的合作意识中，使其交到了更多的好朋友，充分体现了学生在体育教学中的主体性，使教学效果更佳。2.恰当选择小组讨论时机在明确教学任务和目标后，教师还应深入挖掘体育教学的内涵，促进学生在合作中相互学习。因小学生在体育运动方面的能力完全不同，其在运动中也会表现出明显的差异性。例如

8、，跑步中有的学生轻松就能完成全程，并还能取得靠前的成绩;有的学生跑步很吃力，有时候还容易岔气。基于以上情况，教师可选准某一个点，促进学生对运动问题进行分析和讨论。相较于运动能力强的学生来说，让其充当“小教练”向老师和同学们分享自己的跑步技巧，其他同学可以予以补充，对于运动基础薄弱的同学，可积极向小教练发问，解决自身难以独立解决的跑步问题。从而使学生思维的求异性、表达能力得以有效发展，这对于培养小学生的体育兴趣和合作意识将大有裨益。此外，教师还可以进行针对性的教学设计，在进行障碍跑中，吸纳大家的建议，可以是单腿跳跃绕过障碍后再进行接力跑，也可以是设置跨栏的方式，使学生参与到教学过程中来。在比赛结

9、束后，可给小组一定的心得分享时间，最后选举不同的代表在班级中进行发表，有的同学说应注重人员的设置，将体能最好的同学留作最后环节中的冲刺;有的同学说要加强课下大家的一起练习，只有团队默契才能跑得更快等。进过激烈的组间探讨，不仅使学生的运动技巧得到了显著提升，更使大家意识到集体的智慧的伟大，更有助于培养学生的合作意识。3.培养学生具有正确的竞、合意识体育具有一定的竞技性，教师应注重以此来培养小学生良好的竞合意识和体育精神。毕竟，小学生的认知水平和心理发育尚不成熟，如果一味地强调比赛过程中成绩的高低、能力的强弱，就会使学生形成：只有第一名有意义、体育锻炼更注重名次等印象，使教学侧重于结果。因此，加强

10、小组间的密切合作，在促进学生具有良好的体育技能之外，更需树立学生正确的竞合观念，充分发挥体育的凝聚力，使小学生正确的认识竞争与合作，使其理解体育精神。例如：在组织“快来救救我”体育游戏中，让组内不同的成员扮演消防员和待救助群众，通过双方完成不同的运动项目设定，才能使群众被救。组间存在一定的竞争，需要小组成员的共同努力、合作奋进才能取得更好的名次。这时候教师可引导学生，即便不能在小组赛中获得第一，作为“消防员”来说，因客观因素的制约，如自身体能所限，其主要的目的也是争分夺秒的施救，并不是可以不管“被困群众”了。以情境教学的方式促进学生树立正确的竞合意识：拼尽全力、密切配合，取得最佳名次很好。假若

11、不能，小组成员之间的相互鼓励和支持也是最为可贵的，进以使学生正确看待竞争与合作。五、结语综上所述，新时期为教育发展指明了新的方向，對教师的授课能力和水平也提出了更高要求。小学体育教师在教学中注重培养学生的合作能力，促进学生综合能力的全面发展，一方面，不断提升自我专业素养，改变以往教学理念，具有创新授课的能力。使学生成为课堂中的主体，具有积极参与体育运动的兴趣，为其身心健康成长夯实基础;另一方面，注重趣味体育教学活动的开展，使教学更具计划性、组织性、目的性，让体育教学面向全体，从而促进小学生的共同成长、互助学习，使其在感受体育乐趣的同时，具有与他人协作的能力和意识。参考文献：1林贵志.体育教学与合作能力培养j.科技信息，2015（5）：21-22.2王