小学数学课堂教学的现实性研究_1

1、    小学数学课堂教学的现实性研究    摘 要：随着新课程改革的推进，新的教学理念得以融入课堂教学中，要想实现小学数学课堂教学的现实性，也就是引导学生在现实生活中运用数学，将学到的知识灵活的变通，促成学以致用，这正是课程开设目的与教学的意义所在。本文将先行简述小学课堂教学的现实性基本要求及意义，之后再就如何推进小学数学课堂教育向现实性方向发展进行探讨，为课程教学改革助力。关键词：小学数学；课堂教学；现实性学习数学的目的是要将数学应用于实际。小学数学教学若是远离了现实性发展要求，则会让学生的数学思维受阻，这是万不可取的。为此，教师要积极创设适宜的教学条

2、件与环境，引领学生参与到实践活动中来，在其中掌握基本的数学知识和技能，明确数学的思想与方法，感受到数学学习的乐趣所在，思维与能力也同时得到锻炼提升，促使学生养成自主学习数学知识的良好习惯，以便促进教学效率的提高。一、 小学数学课堂教学的现实化内涵所谓的课堂教学现实性就是指将教学内容扩展到实际生活中，且将实际生活实例作为教学素材有机地渗透到教学活动中，为原先的教学内容增添与赋予新的内涵，促进课堂教学多形式化的展开，有利于广泛的拓宽学生学习数学的途径。小学数学课堂教育现实性是建立在两个多维的角度上的，不仅要强调课程内容的现实性，而且要引发学生去现实性的运用知识，促成教学目的的达成。引领小学数学教学

3、朝着现实性方向的发展，有助于推进教学改革，结合课本内容构建起整体知识框架，从单单基础知识教学上升到对学生多方面能力培养，在其中去培养学生的思维能力与创新精神，从而进一步地促进学生的全面发展。而且将实际生活实例作为教学素材有机地融入进来，刚好是对课本教学内容的一个补充，两者可相互的协调，为小学数学教学增添趣味性，为条件与环境的营造提供广泛的教学资源，且可吸引学生的目光与注意力，致力于引领学生从多个角度分析客观事物，用数学知识解决实际问题，培养理性科学的思维，也拓宽了学生对社会的理解认知，影响学生的价值思维观念。二、 实现小学数学课堂现实性的具体措施（一） 更新教学观念，转变角色身份教师作为课堂教

4、学的主导性力量，是课本知识主要的传授者，现实化教育的发展要求促使教师不断学习，改进自身知识结构，提高综合素养，注重学生的全面可持续发展。教师作为课程文化的创造者，在备课时应先充分理解教材内容，结合广大教学案例与资料，灵活的增添实际案例；在课程设计与安排上，应尽量将主动权交给学生，自己只是把握一个大方向，指引学生对问题进行深入探索，遵循小学生的心理发展规律，强调学生的生活实际，加强学习过程的阶段性，促使学生主动学习和向上进步。（二） 构建生活情境，调动学习兴趣小学生还处在身心成长的阶段，对一切新鲜的事物都充满着好奇心。小学数学教学情境的创设，刚好可利用学生这一年龄段特征，来灵活的筛选教学内容与组

5、合搭配，将知识链接学生的实际生活，拓宽学生的新天地情境，引领学生主动参与进来，发挥能动性进行自主探究。例如：在讲平均分的内容时，若直接生硬地讲，学生可能难以将知识理解透彻，为此我想到了精灵小巧的黄豆，在课前准备了200颗黄豆，课上让学生将黄豆均分给多位小伙伴，在学生动手操作时，带入了今天的讲解主题“平均数”，一下子学生对这一数学知识产生了先行的正确理解，有助于推动下一步教学的展开。（三） 现代教学手段，丰富情境形式随着科学技术的发展，市面上出现了“多媒体影像设备”“电子白板”“电子书包”等一系列的辅助工具。其实，小学数学教学也应适应时代发展的潮流，教师可在教学中适当使用这些辅助工具，来形象生动

6、化的展现教学内容，丰富情境形式，吸引学生的目光与注意力。例如：针对小学数学的应用题教学中，笔者在教学实践时发现，学生往往拿到题目常不知道从何处入手，更不知晓去调动头脑中的知识来综合地解决问题。为此我在教学实践中尝试使用了电子白板，带领学生用不同颜色的电磁笔，圈画题注与关键词，并向学生演示了“表格法”与“列置法”等数学解题方法，在这样的指引下，学生多方面思维得以展开，促进了教学效果的提升。（四） 问题任务驱动，引发思维拓展面对重难点的知识教学，教师可采用提问的方式来引导学生，在此过程中需要注意的是，提出的问题要与学生的实际生活有联系，不易过难也不能太简单，问题的难度要具有层层递接性，便于循序渐进

7、地引领学生去发散思维，激发学生的探究思考学习的欲望，这又可很好地培养学生解决问题的能力。例如：教师在讲解“百分数”这一内容时，可先以一个超市购物情境展开，在超市中购物时我们时常会遇到商品打折优惠，如某件衣服打“9”折，那打几折是不是百分数？若是可以用什么符号来表示呢？当学生听到了这一系列问题时，一下子联想到了自己熟悉的生活场景，产生了学习的兴趣开始主动的思考问题，在脑海印象里搜集问题的信息答案，待学生给出回答时，教师应及时地表扬与鼓励学生，即使回答的还有所欠缺，教师也应先其给予肯定，鼓舞学生学习的自信心。（五） 捕捉课堂细节，彰显数学魅力小学生的身心十分的敏感，可能身边人的一个小动作、一句话都

8、会影响到他们的价值认识。课堂教学本是一个师生互動的活动，在特定的情景中进行相互的交流，良好的师生关系可在一定程度上促进教学效果的提升。教师在日常教学中，要时时饱含热心，拿出我们的“慧眼”，来捕捉课堂细节，贴心地关注每一个学生情绪变化与表现，并酌情的进行调整，展现课堂魅力。每一个学生都有着独有的个性特点，有着不同的喜好与偏爱，有着不同的性格特征等等，教师在日常教学中要细心的观察每一个学生的行为表现，与他们成为朋友的关系；同时在课后及时地进行教学反思，进行现实性教学评价；且开始结合学生的兴趣方向，来广泛的搜集实际生活案例与创设问题，深入的研究下一教学内容。三、 结束语总而言之，数学教学离不开现实生活。教师在教学中一定要深刻地认识到这一点，想方设法地将理论知识和生活实际联系起来，通过现实性的课堂教学来调动学生参与学习的积极性，帮助学生深入理解知识内容与灵活运用，促进学生综合能力的培养提升。参考文献：1刘璇.掌握思想方法，开拓发展途径