浅谈小学信息技术教学的点与滴

1、浅谈小学信息技术教学的点与滴三阳港镇中心小学 黄芝华 内容摘要：随着信息技术的迅速发展，小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步 伐。如何上好小学信息技术课，是我们迫切需要探讨的问题，我结合自己几年来 的计算机教学实践，就如何上好小学信息技术课谈谈自己教学中的几点体会： 关键词：学以致用 任务驱动 合作学习 体验成功小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意 识和创造能力。对于我们这些农村小学来说，信息技术还是一门新兴学科，由于 各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固 定的教学模式。下面我就结合自己几年的计算机教学实践，就如何上好小学信息 技

2、术课谈谈自己教学中的几点体会。希望在此得到同行们的指点，达到共同提高 的目的。一、学以致用，让学生乐于学习屮小学信息技术课程指导纲要中明确指出要让学生“了解信息技术在口 常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学 牛“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自 己服务。因此，在课堂上要注意“学以致用”的原则。(一) 教学内容的选定要与学生的“用”相结合现在的信息技术教材，五花八门，各县市所用的都有所不同。所以教师在选 用教材吋，应该要有所选择，适合学生的，才是最好的。制定的教学内容，要符 合小学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学牛可以

3、利用它来设计贺卡， 送给他人;"word文字处理”，学生可以利用它写作文、记h记、写通知、制课 程表、写信；“powerpoint",学生可以利用它来制作班级通讯录'媒体播放器”, 学生可以利用它播放自己喜欢的乐曲这样，学生在课堂上所学的内容都是与 他们的生活息息相关的，都是日常生活中能用到的，学生学起来就会有兴趣，乐 于学。(-)在应用中练习，巩固知识学习知识与技能是为了 “用”，有了 “用”的可能、“用”的需求，学生才会 想办法强化巩固所学知识。这说明，在课堂上设计练习时，要注意实用性。例如: 在介绍了 “电子邮件” 一课后，我就把自己的e-mail地址告诉学生

4、，让他们课 外给我发电子邮件。学生们给我发了很多电子邮件，其中有美丽的图画、精彩的 贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，信中写的都是赞扬、 鼓励的话语，这在给他们以自信心和鼓励的同时，也拉近了师生间的距离。学生 学习新知的劲头也更足了。二、“任务驱动”，让学生去主动参与学习。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它 强调学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，以真实情境下的“任 务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基 本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在进行“任务”设计时， 重点应考虑以下几个方

5、面的问题:(-)因材施教，精心设计任务在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模 块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或儿 个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习"word的功能和使用”这一 模块时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以 下5个知识点:l.word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排 版；3页面设置及文档的打印；4,word的图形功能；5.word的表格功能。我把 大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成 一个小任务。教学时，我又把一节

6、课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课 的任务是按要求对现有文档进行修改。修改要求屮隐含着3个知识点，即：1 .word 的基本概念；2.文档的建立、打开与关闭；3.编辑文档。这3个知识点分别隐含 在3个小任务中。另外，结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。 如在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个机器人。由 于学生对机器人非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很 快就掌握了各种白选图形的使用方法。(二) 有层次地设计任务，注重知识的渗透。由于学牛之间的差异和基础不同，在任务设计时一定要有层次，并要注意留 给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的

7、空间，以培养学生用探索式学习方法 去获取知识与技能的能力。例如，学习“在powerpoint中插入声音” 一课时， 我制作了任务卡和升级卡。基本任务卡是：要求学生能在文件中插入声音，在设 置自定义动画时能加入声音；升级卡是：让学生通过不同渠道、方法收集各种声 音素材，然后再用不同的工具软件（如windows中的录音机、超级解霸等）制 作多媒体作甜。学生制作岀了很多具有个性的作品。例如，有位学生的作品古 诗欣赏，其屮不但配上了优雅的古典音乐，还加入了学生自己的朗诵录咅，作 品非常有创意。（三）注重任务设计要与其他课程的整合中小学信息技术课程指导纲要中明确指岀“要注意培养学生利用信息技 术对其他课

8、程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各 类学科教学”，也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。信息技术与其 他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，在国外将这种整合 方式称为数字化学习。小学教材中的第五、六两册就基本上是可以与各学科整合 的内容。例如，在教“各种各样的桥”一课时，从学生熟悉的“赵州桥”课文引 入，设计的任务是：“仿照介绍赵州桥的方式，从网上收集资料，利用powerpoint 组合成一篇介绍性的演示文稿，可以介绍著名的桥梁，也可以介绍一处名胜古 迹。”这个任务中就整合了语文、历史、地理等学科的内容。三、全方位互动，让学生合作学习。学生是课堂

9、的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多 德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果 教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点， 要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂 上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展 合作学习。如在教学“衣食住行五十年”一课时，要让一个学生在一节课内完成 一个高质量的研究报告是不现实的。因此，课前我就布置学生以四人小组方式组 成协作组，合作学习，每个学生都有白己明确的任务，都能按自己的特长來完成 自己的作品，然后在小组长的带领下通过网络在word里合成研究报告，并加以 美化修饰。这种需要多人互相协调、一起合作才能完成的任务，最能让学生体验 到合作的重要性。四、及时评价，让学生在学习中体验成功。教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固 定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作 品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自 己的学习目标。同时在点