不断学习转变观念与时俱进勇立潮头在学校教育教学工作通报会上的讲话

1、不断学习，转变观念，与时俱进，勇立潮头不断学习，转变观念，与时俱进，勇立潮头在学校教育教学工作通报会上的讲话在学校教育教学工作通报会上的讲话 各位老师，下午好！ 第十三周，也就是下下周，区教研院高中部将来我校高中部进行调研视导。 区教研院对学校的调研视导，实际上就是对学校教学管理常态性的评价，对学校教学常规、科组建设的规范化管理和强化教师的“教学常规意识”十分有意义，有价值，对学校其他工作也是一个促进。“双减”背景下提升教学质量回归学校本位，各学校纷纷练内功挖潜力，这是“双减”政策实施后的第一次“区调研视导”，大家务必结合“双减”要求、新高考备考方向，高度重视，认真准备。 首先要周密安排接待事

2、务，强调学生、老师仪容仪表规范，搞好课室卫生，整理课室环境，为专家们听课留下宽敞的空间，创造良好的环境。 最关键的，是要以此为契机，结合教育部“五项管理”要求，进一步规范学校“备、教、批、辅、考”常规教学环节，笔扫千军公众号整理，整理好资料，健全管理台账；学科组也要有自己的建设常规，科组计划、培训活动、研究课题、品牌项目、综合实践学习活动，档案整理要齐全，过程性资料要完备；教师课堂也要强化“常规意识”，教学内容、教学目标、教学的重难点、教学过程设计、课堂小结、作业布置，让听课专家听完课有个清晰的印象。做到这些，当然需要我们老师组织好集体备课，做好教学设计，编制好“思维导学案”，设计好“思维作业

3、”，有灵性的上好“思维课堂”。 上好“思维课堂”，关键是选好“教学内容”，“教什么比怎么教更重要”，教什么内容，出什么样的分数，培养什么样的人才。“思维课堂”所教的内容，是经过教师二次加工后的“悟感知识”，是整合、提升后的“问题主题”。好的课堂，好在教师自己对知识的理解、教师对学生学情掌握、 对命题评价方向研究后选取的， 对学生成绩提高有价值、有意义的教学内容的确定上。前几次的市、区教研视导我校在这方面还是有提升空间的。 本次调研视导，我们要特别重视“作业管理”，要学习广州市、海珠区教研院关于“作业设计的指导意见”，把“双减”背景下市区关于作业的指导意见落到实处，以此进一步推进我校“思维作业”

4、全面实施，这里我再次强调学校对“思维作业设计与实施”的基本要求： 1思维作业设计目的：均衡学科作业，减轻课业负担，提高训练效率；聚焦分析问题，培养思维能力，优化思维品质，引导学生养成自主学习的习惯。 根据我们对中高考命题的研究，发现中高考各科考查学生思维能力的主要类型有三类，即“分析性思维、应用性思维、创新性思维”，这是“思维作业”设计的基本方向；根据权威专家观点和教育心理学知识分类，思维品质有“思维的清晰性、思维的宽阔性、思维的敏捷性、思维的深刻性、思维的创新型和批判性思维（反思性思维）”，这是思维课堂、作业的价值追求；“思维作业”设计聚焦“思维逻辑联系”“问题过程情境”六个关键词。 2思维

5、作业的基本要求： 定量：A4 纸，3-5 题，30 分钟。限时限量，均衡各科，减轻负担。 定性：联系性、层次性、情境性。 （1）联系性：3-5 题内部之间有逻辑联系，作业内容课内课外课前课后有联系，材料、情景设计要与生活、生产、人生“三观”、社会变革、科技前沿相联系。 （2）层次性：3-5 题有基础巩固题，有理解应用题，有创造探究题；有坡度，有难度，有高度。 （3）情境性：把知识掌握、能力培养放在具体问题的分析、解决过程中，用生活、生产与科学发展前沿材料，创设问题解决情景，在情景、真实的问题中培养学生分析问题能力， 是我们的作业设计有思考的时间过程、 思维的训练力度，思想的提升高度。 定向：“

6、一对一”，即保持课堂同步，上到那里练到那里，不炒“闲饭”，不简单重复，作业要有意义；“点对点”，即精准设计，“哪壶水不热提哪壶”，强化补弱，作业有价值；“面对面”，即个别辅导，对完成不好的题目，老师要下沉班级辅导，对完成不好的学生，老师要跟进找他解决问题。 老师们，“双减”不是不要学业成绩，而是要建立在尊重规律、科学教学的基础上更高质量的学业成绩。我越来越觉得，要提高学生的学业成绩一定要“跳出成绩抓成绩”，“基础教育要打基础，文名公众号整理，不要着急去看到取得什么成绩。要养其根，俟其实”。根，就是教育的规律，就是科学育人。提高成绩，首先要教育学生“会做人，做好人”，有志向，有担当，有兴趣，有动力。要提高教学质量，我们更要懂得提高“学生成长的质量”。 当前，教育面临