课堂设计理念

1、四、教学设计的理念四、教学设计的理念（一）（一）“生活化生活化”设计理念设计理念 （二）（二）“问题化问题化”设计理念设计理念 （三）（三）“活动化活动化”设计理念设计理念 （一）（一）“生活化生活化”设计理念设计理念 数学课程标准数学课程标准指出：指出：“人人学有价值人人学有价值的数学，数学来源于生活，服务于生活。的数学，数学来源于生活，服务于生活。”所所以，教师上课也要尽量从学生实际出发，吃透以，教师上课也要尽量从学生实际出发，吃透教材，超越教材，把教材中的内容转换成学生教材，超越教材，把教材中的内容转换成学生能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启能触摸到的实际生活，让课堂充满趣味，以启

2、迪学生的思维。迪学生的思维。因此，我们在教学设计的时候要力求因此，我们在教学设计的时候要力求做到做到。 案例案例 “乘法分配率乘法分配率” 片段片段（二）（二）“问题化问题化”设计理念设计理念 “问题是数学的灵魂，问题是思维的动问题是数学的灵魂，问题是思维的动力力”，思维是从问题开始的。如果把学生的，思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富大脑比作一泓平静的池水，那么教师创设富有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投有针对性和启发性的课堂教学问题，就像投入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的入池水中的一颗石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的

3、浪花，启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。最佳状态。1、两个完全一样的梯形可以拼成、两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？一个什么样的图形？2、拼成的平行四边形的高和原梯、拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？形的高相等吗？3、拼成的平行四边形的底和原梯、拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？形的上底与下底的和相等吗？4、拼成的平行四边形的面积等于、拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？原梯形面积的几倍？5、平行四边形的面积怎样计算？、平行四边形的面积怎样计算？6、梯形面积又怎样计算？、梯形面积又怎样计算？7、梯形面积为什么是上底加下底、梯形面积为什么是上底加

4、下底的和乘高，还要除以的和乘高，还要除以2？1、你打算把梯形转化为什么、你打算把梯形转化为什么图形？图形？2、转化后的图形与梯形有什、转化后的图形与梯形有什么关系？么关系？3、梯形的面积怎么计算？、梯形的面积怎么计算？ 现今，在小学数学新课程标准中，现今，在小学数学新课程标准中，“技能技能”、“探究探究”、“合作合作”、“交流交流”、“体验体验”、“创创造造”、“经历过程经历过程”等词语几乎处处可见，这些词等词语几乎处处可见，这些词语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学语的出现，给了我们强烈的信息就是，我们的数学教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。教学再不能是老师讲学生听的这种传统方式了。 （三）（三）“活动化活动化”设计理念设计理念 我们的数学教学应该更多地让学生我们的数学教学应该更多地让学生“动动”起来，起来，并且尽可能地让学生多并且尽可能地让学生多“动动”起来，因此我们在教起来，因此我们在教学设计时，要将数学教学设计成让学