新生研讨课课程感想与体会选集

1、新生研讨课课程感想与体会选集新生研讨课课程感想与体会【1】为进一步确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学观，积极探究自主、高效的课堂教学模式，切实提高我校课堂教学水平，我校于3月 25 日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅 , 也为自己的教学指点了迷津 , 指明了方向 . 在课堂教学中，教师们注重通过“以学为主当堂达标”的模式，真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注重了学生的自学、学生的小组讨论、学生的当堂达标等主要环节，真正实现了“以学为主当堂达标”的目标。一、切实体现了教师“导”的作用，重视了学法引领。法国一位教育家曾经说过： 21 世纪 ZUI 困难也是 ZUI

2、 有价值的，是让教师闭上他的嘴。 教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。 因此要体现 “以学为主”，就要教给学生 “如何学”。根据不少老师编写的学案看， 很多老师在这方面颇费了一番心思， 真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。各位老师都能针对本学科的特点， 教给学生切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师，都体现了老师的指导有方。这样学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。二、“先学后交，当堂达标” ，这是衡量学与教的一面镜子。1“先

3、学后交” 与“先学后教” 音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生以小组合作为主，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法 ; 学生“我参与，我快乐，我自信，我成长” ，这就是生命教育所追求的目标。“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式， 由“灌输式教学为主” 向“以探究式教学为主”转变; 学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。反思我们的日常教学，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后

4、无点评”，其实，一节课下来，教者只是完成了教学任务，优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会; 二是在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题， 重点关注了 “弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况;三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。我想，我校学情与之有相似之处，这应该是今后我们进一步落实“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的长期性任务 .三、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。首先，要制定适宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同

5、伴实现目标， 通过相2互协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教师以小组为单位制定目标。 其次，正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来 ; 在组内安排他们优先发言， 让学困生先说出 ZUI容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐; 要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再细致分析一下过程; 教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解

6、他们的学习思维状况， 帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式， 也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高， 使我们的课堂教学焕发出生命与活力。新生研讨课课程感想与体会【2】20xx 年 3 月 30 日和 31 日，我校组织一些教师到北京八角北路小学参加了北京石景山区小学各学科的研讨活动，小

7、学数学研讨课心得体会。 在短短的两个半天时间里， 我有幸参加了北京八角北路小学及北京石景山区小学数学研讨活动。每一位上3课的教师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读， 感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，心里总有说不出的感动。在这三节课首先让我充分感受到了他们之间那种和谐的朋友型师生关系。每一节课的课堂教学让我看到的是，教师与学生的心理空间变得开放和融合，教材的知识与学生的生活经验变得开放和融合，不管是老师的导入语还是提问语都显出一种商量和平等的关系。如姚军英老师在植树问题中，

8、创造了一个平等、和谐、融洽、宽松的学习氛围，可以看到学生是在没有任何的负担的情况下进行学习的，让人感觉是一种享受。课始教师讲到“植”代表一棵树，下一棵树应该植在哪 ?当学生到前面指出应植在“植”的后面时，教师一把把学生搂在自己的身边， 问学生：像我们这样植吗 ?学生立刻反应过来说：不，要有空隙。教师紧接着很自然的引出树与树之间一定要有“间隔”。一个搂的动作拉近了老师和学生的距离，也很自然的把学生引到植树中的间隔问题。在接下来的教学中， 教师始终面带微笑， 向朋友一样，和学生一起沉浸在自主探索活动中，有操作，有探索，有讨论，既不是热闹非凡，也不流于形式，做的实实在在，扎扎实实，通过教师有价值的几

9、个问题的引领， 学生的有效参与，很轻松的完成了教学任务，课堂效果也非常的好。再如马老师的认识人民币，一年级的孩子特别的好动，课堂教学非常的不好组织，尤其是在认识人民币时，学生非常的活跃， 拿着自己框里老师准备好的的各种面值的人民币，异4常兴奋，有的在边拿边认识这是多少，那是多少时抢起来，还有的已经跪倒凳子上了， 这时已经完全忘记了老师的存在， 各自沉浸在自己的思维活动中，这是马老师不急不恼。首先把跪倒凳子上的一组学生请到了前面，课堂。律有了一些好转。教师让到前面的那组学生举起自己的人民币，其余学生举起和他们同面值的人民币。 可这时还是有些学生还是没有停下来， 马老师面带微笑一边拍手叫大家停下来

10、， 一边叫前面的学生等一等， 同时走到比较慢的学生跟前，抚摸她们的头，用眼神示意他们停下来，说：看谁坐的，我们一起来认识人民币。 在教师的示意下学生很快的停下来，大家一起认识各种面值的人民币。 在接下来的教学中， 教师始终把学生放在心里，放在第一位，教师用抚摸、激励性的语言等手段，引领着每一位学生在教师精心设计的几个活动中进行学习。 每一个活动都确保所有的学生都能参与进来。赵燕老师的认识万以内的数 ，表现的更是淋漓尽致， 教师不急不躁， 面带微笑，态度和蔼，语言温和，让人感觉非常的有亲和力，非常愿意和她进行交流。在这样轻松、愉快的氛围中，有哪一个学生不愿意参与到学习中来呢 ?其次我充分感受到了

11、每一节课的教学都体现了数学源于生活， 体现于生活。在这三节课中， 教师都重视从学生已有的知识和生活经验出发，激发学生探究的兴趣和欲望， 使学生体会到生活中处处有数学。如姚军英老师的植树问题的导入，是通过让学生观看ZUI 近北京出现的沙尘天气的图片，引出课题：要想改变这样的气候就要植树 ; 当学生解决了两端都载的植树问题后， 教师紧接着就让学生找一找生5活中的这样例子，学生找出了很多这样的例子：鼓掌、摆花盆、始终报时、学生站排 使学生体会到像植树这样难的问题， 其实就在我们的身边。再如马老师的认识人民币 ，通过超市付钱、公交车买票、存压岁钱导入新课， 使学生认识到我们的生活每一天都离不开钱。 之

12、后教师设计了以下的教学环节进行教学： 学生先在用老师准备好的的人民币来认识各种面值的人民币， 然后再通过去银行兑换人民币来理解各种面值人民币之间的关系， 再通过到超市购物和生活中一些日常用品的价钱这两个活动认识元、角、分之间的关系， ZUI 后教师用购物街中猜物品价格的方法让学生猜他们 ZUI 喜欢的喜洋洋的价格及每人每天节约一分钱， 13 亿可节约多少钱 ?加深学生对人民币的认识和每人节约一分钱做有意义的事的思想教育， 整个教学环节的设计， 都是从生活中出发，又还原于生活。每一个环节的设计都能充分让学生感受到他们每天都在用人民币，人民币对于他们来说很重要，这样就激发了学生的求知欲望，所以整节

13、课学生学得特别卖劲， 课堂课堂学习气氛非常热烈， 每个学生都愿意参于到学习中去。充分体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活。赵燕老师的认识万以内的数 ，在学生认识了万以内的数后，教师先让学生感受一瓶盖、一小杯子有多少粒绿豆，再通过用一小杯子一小杯子量出一万粒绿豆有多少，接着让学生学校的人数、建国 60 年大庆中一个方阵的人数再次感知生活中的一万。这一环节的设计充分让学生感受到充分的体现了数学源于生活，体现于生活。6再次我充分感受到了每一节课的教学的诠释了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。如姚军英老师在植树问题中，让学生用棋子代表树

14、、小棍代表间隔进行实际操作，教师只提操作要求，不做任何提示，学生自己在充分操作的基础上就总结出了两端都栽树的植树棵树和间隔之间的关系， 这么难的植树问题就这样得以解决。再让学生摆学具，通过自主探索学生又探索出一端不植、两端都不植的植树棵树和间隔之间的关系。整个教学过程教师只是组织引导学生进行操作，把学习的主动权真正的还给了学生。同时学生通过自己动手，即增加了他们的动手能力， 也增强了他们的学习兴趣。 取得了事半功倍的效果。再如马老师的认识人民币，虽说是一年级的学生，但是教师也是创造各种生活情境， 让学生在这些情境中根据自己的已有的知识和经验去认识各种面值的人民币和它们之间的关系，这样激发了孩子

15、的学习欲望。教师只是在组织、引导学生有目地的进行学习，同时在巡视的过程中帮助有困难的学生解决问题。赵燕老师的认识万以内的数，让学生通过数大屏幕的小立方体、用学具贴图片、在计数器上拨数这些活动先从直观上让学生初步感知万以内的数，在感知的基础上帮助学生建立位置值。整个教学过程，始终是学生在操作，教师环环紧扣、有目地的教学设计和几个有价值的追问把学生逼到了浪尖上，这样学生不得不去探索， 让孩子们一步一步走向的学习目标。学生学得有动力， 教师教得也很轻松。 这样的课堂不就是我们想要的理想课堂吗 ?7ZUI 后我充分感受到了他们深厚的教学功底。一是每一位教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，重视数学

16、语言表达，注意学生语言的严谨性。每一节课上的都是那么干净、利落，但又不缺乏温馨的感觉，每一节课让人感觉都很舒服，都是一种享受。二是在教学中每一位教师都在自己的课中融入了自己的智慧，他们对深入教材，究其根源，达到了对教材的真正理解，不同的理念，不同的设计思路 ZUI 终呈现给我们是一节节精致的课堂。让我切切实实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。 姚军英老师在植树问题中，借助直观操作， 化难为易，学生通过充分的操作自主探索出两端都栽树的植树棵树和间隔之间的关系， 并进行了充分的练习。 可以说到此已经顺利的完成了本节课教学目标， 教师并没有就此罢休， 而是仍然让学生进行直观操作， 又探索

17、出一端不植、 两端都不植的植树棵树和间隔之间的关系。 这样的设计， 可以看出是源于教师对教材的深入挖掘，使得本节课有轻有重，凸显课堂实效性 ; 再如马老师的认识人民币，教学目标把握准确，每一个环节的设计，都是从学生已有的知识和经验出发，每个活动所有的孩子都能参与，教师心理有学生，能从学生的角度出发，整节课体现了新的教学理念 ; 赵燕老师的认识万以内的数，教师根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。形成有教师教学个性的教学。分三个部分进行教学：首先让学生数大屏幕展示的小立方体， 再让学生自己用学具摆， 接着借助计算器认识几千几百几十几及计数单位， 接下来三个练习题的设计可以看出教师对教

18、材确实有着自己独特的解读， 用实物图和计数器相结8合的方法，让学生自己分别探索出百位数上没有数，个位、百位上没有数，十位、百位上没有数的三种几千几百几十几的数的写法。教师独具匠心的设计和有层次的引导培养了学生自主学习的能力。尤其是对一万的认识，教材是一千一千的数来认识，而教师通过9999 的下一个数是多少来认识一万。 教师之所以选择这样的教法， 是因为她课下调查得知学生的大多都是从从 9999 再数一个来认识一万。教师根据学生的认知方法， 进行的教材进行了创造性使用。 可见教师不仅做到备教材，而且做到了备学生。 ZUI 后数绿豆应该是本节课的导入，教师却把这部分内容设计为让学生感知生活中的一万

19、。 教师考虑一万粒绿豆对于学生来说， 可能他们并不真正知道是多少， 通过教师的实际操作，让学生实实在在去感受一万粒绿豆到底有多少。 再通过学生学校的人数、建国 60 年大庆中一个方阵的人数再次感知生活中的一万。整节课的设计体现了新课程倡导的 “用教材”，而不是简单地 “教教材”。总之，这三节课每位课教师都注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景， 充分发挥学生的主体作用， 引导学生自主学习、合作交流， 让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。每堂课细细地听下来后，我感觉自己不论在哪方面都和他们有着很大的差距，我需要学习的东西有很多很多，所以在今后

20、的教学中我要更加积极努力的学习先进的教学理论和提高自己的教学水平， 逐步提高和完善自己的课堂教学。我会把这次参观学习到的的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运9用，争取使自己的教学工作能有一个新的进展。新生研讨课课程感想与体会【 3】新生研讨课让我们获得了很多有用的专业信息。虽然我们每个人在进入大学之前都是经过一番深思熟虑才选择了我们的专业， 但毕竟我们对我们的专业缺乏很多必要的认识和了解。 幸好新生研讨课给我们提供了这养一个平台， 在上完新生研讨课之后， 很多同学表示对我们的专业有了一个全新的认识， 比如说在大学年各个阶段我们都应该学些什么，我们主要应该学那些方面的知识， 我们在四年里应该培养自己那些方面的能力等等。 在课堂上老师还向我们介绍了毕业之后的择业与就业情况，向我们全面分析了选择就业还是继续深造的利弊。这让我们在大学学习之初就对将来的学习就业局面有了大概的了解，让我们在今后四年的学习中能够选择性的做些准备工作， 不至于在面临抉择时手足无策。 同时也给我们提出了更高的要求， 当前的竞争很激烈，要我们明确自己的目标并脚踏实地的走好大学生活的每一步才能使自己更有优势。其次，新生研讨课采用了一种互动的教学方式， 同学们在课上能够畅所欲言地与老师进行交流，有什么不懂的立刻就能够得到解答，充分调动了同学们