第4单元　测　量

1、第4单元 测量 课时教案教师专用第4单元测量第1课时铅笔有多长【教学内容】教材第34页内容及第35页“练一练”第13题。【教学目标】1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2.通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3.通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。【教学重点】建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。【教学难点】毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。【教学准备】PPT课件、铅笔、米尺、2分硬币。教学过程教师批注一、谜语激趣导课“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快

2、快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。二、创设问题情境1.估一估。铅笔有多长?(赶快把文具盒里的铅笔找出来)估一估。你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟同桌说一说。(生汇报)2.量一量。同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?拿出尺子来量一量吧。发现什么问题了?不是整厘米数怎么办?今天我们继续认识新的长度单位。三、学习新知活动一:认识分米。1.揭示分米。师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。板书:1分米=10厘米。2.感知1分米的长度。(1)找一找。你能从尺子上找出1分米的长度吗?指

3、给你小组的同学看一看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?(2)量一量。请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长度是1分米,指给小组的同学看一看。看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。3.分米和米的关系。出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这把尺子上一共有多少个1分米?生:这把尺子上一共有10个1分米。师板书:1米=10分米。4.观察身边或周围哪些物体的长度可以用分米做单位,估计一下大约是几分米。活动二:认识毫米。1.量一量:用尺子量一量你自己的铅笔吧。(不是整厘米数)2.认一认。请同学们拿出你的直尺,仔细观察,有新的发

4、现吗?小组同学合作、交流,探究。汇报:直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。师:同学们观察得真仔细,直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。PPT课件出示直尺的放大图。师:细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。师:那么我们可以说1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米)3.感知1毫米的长度。(1)(师拿出2分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?再量一量。师:生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。(2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长,你

5、有什么感觉?师:1毫米比较短,不细心都注意不到,所以我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细!4.估一估。(1)观察我们的身边,哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米。(2)解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度了?赶快量一量吧,把测量的结果写出来,然后同桌交换测量,检查是否准确。四、知识整理我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么。五、课堂小结说一说这节课你有什么收获,你还有什么疑问?六、巩固练习完成教材第35页“练一练”第13题。七、布置作业完成全科王·同步课时练习相关习题。【板书设计】铅笔有多长1分米=10厘米1米=10分米1厘米

6、=10毫米【教学反思】成功之处教学中,我始终让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给学生。不足之处课堂组织语言不够精练。每次上课时总怕孩子不明白我的要求,所以在课堂教学中经常会反复强调我的要求。再教设计语言要精练,必须采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。要提高课堂教学的效率,教师一定要精心地备好课,设计好教学的每一个环节,在课堂中使用简洁到位的语言,能更好地使学生有更多吸收和巩固知识的时间,这样的课堂才是高效的课堂。第2课时1千米有多长【教学内容】教材第36页内容及第37页“练一练”第1,2题。【教学目标】1

7、.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,体验1千米有多长,初步建立1千米的空间表象。2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。3.初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。【教学重点】体验1千米有多长。【教学难点】通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。【教学准备】PPT课件、米尺。教学过程教师批注一、活动导入同学们,你知道自己走一步有多长吗?同学们可能不知道,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?二、玩中学1

8、.走一走。通过实际测量,感受走100米用多长时间。请同学们以小组为单位,到操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,再说一说走完100米后有什么感受。2.估一估。通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米?估一估走1000米大约有多少步。(PPT课件出示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走()圈的长度正好是1千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?3.师小结:1千米=1000米,

9、表示较远距离时用千米(km)作单位。(教师板书)4.感受千米在日常生活中的应用。(PPT课件出示)(1)公路边的里程碑。(2)摩托车的速度表。(3)限速标志。(4)指路标志。5.估一估。(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?学生发表个人意见。(2)师小结:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?三、课堂总结你学会了什么?四、学中做完成教材第37页“练一练”第1,2题。五、布置作业完成全科王·同步课时练习相关习题。【板书设计】1千米有多

10、长1千米=1000米表示较远距离时用千米(km)作单位【教学反思】成功之处学生在学习活动过程中,自主探索事物之间的联系,掌握规律,寻找解决问题的方法。让学生从数学推理的角度感受1千米有多长之前,教师创造了“在操场上走一走”的活动让学生深刻体会现实中的10米,100米,从而将课本中的数学与生活中的数学紧密联系在一起。不足之处这节课有活动的环节,要使学生活跃起来很简单,但是“收”却是一大问题。小孩爱玩,很难一下就停下来,这使得我不能很好地控制课堂。再教设计一方面我们要博闻强识,加强文化底蕴,苦练基本功,全方位提高自身的修养,提升自身的综合能力。另一方面我们要不断探索教育理念和教学方式,努力实践,不

11、断锤炼、反思,这样才有可能在课堂上轻松驾驭课堂,达到最佳的教学效果,提高教学效率。整理与复习【教学内容】教材第3839页内容。【教学目标】1.通过整理与复习,让学生对学过的知识进行回顾与整理,并使之系统化和条理化,发展初步的整理知识的意识,并逐步形成整理的习惯。2.结合所学内容尝试提出自己感兴趣的问题,提高发现和提出问题的能力。3.巩固运用所学内容,加深对基础知识和基本技能的理解,发展解决相关实际问题的能力。【教学重点】发展初步的整理知识的意识。【教学难点】逐步形成整理的习惯。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、谈话引入半学期过去了,你一定受益匪浅吧。我国著名的数学家华罗庚说过:“勤能

12、补拙是良训,一分辛苦一分才。”你们准备好了吗?让我们一起梳理前半学期的学习内容,你将变得更聪明、更有才智。二、你学到了什么1.PPT课件出示图一:看图,说说你发现了什么?小组交流:你能根据图中的条件提出哪些数学问题呢?看谁提出的问题多,更有价值。全班交流,学生讨论评价。2.PPT课件出示图二:看图说一说。(1)仔细看图,说一说各个动物馆在池塘的什么方向。(2)说一说狮子馆到猴山的行走路线。(3)看图,你还能提出其他问题吗?同桌交流,采取你问我答的形式,集体汇报。3.PPT课件出示图三:看图说一说。(1)读出每所学校的人数。(2)说一说哪所学校的人数最少,哪所学校的人数最多,哪两所学校的人数比较接近?(3)你能把它们的人数按从多到少的顺序排列吗?(4)看图,你还能提出哪些问题呢?在小组内交流。小组汇报交流结果。4.PPT课件出示图四:填合适的单位。你学过哪些长度单位?它们之间有什么关系?三、我的成长足迹1.组内展示个人的学习资料。2.说一说。3.评一评。(1)自我评价。小组成员互评或好朋友互相评价。(2)教师评价。4.忆一忆。(1)回忆对自己影响最深刻的一节数学课、最喜欢的数学活动,或用数学知识解决一个问题等。在老师或同学面前讲一讲。(2)说说自己取得的进步。四、课堂总结本节课你有什么收获?五、布置作业1.