怎样提高自主学习的效率

1、自主学习是一种相对较为宽松的学习方法， 它允许学生自己有不同于他人的学习目标、过程、方法、和结果。但在课堂实践教学中，学生自主学习还存有很多问题，教师方面来看，不但研究教的学问，更要研究学习者，要引导他们学会读书、学会分分析、学会归纳、学会推理、学会交往等，这个点是当前教师们较缺乏的。学生方面来看，自主学习主观水平的缺乏，影响到自主学习有效的展开。 那么要真正贯彻落实它， 这主要因为自主学习是需要一些外部支持条件的。怎样提升小学生的自主学习效率呢？自主学习的课堂， 应该是学生放飞心灵的天地。 教师的重要任务， 就在于为学生创造一个放飞心灵的园地， 把学生知识的获取、水平的发展、情感的升华、个性

2、的张扬尽可能的融于精神活动之中， 让学生乐学。 如人教版第 12 册的一篇课文 世纪宝鼎 ，介绍了“世纪宝鼎”的样子和含义。对这样的说明文，怎样唤起学生的情感体验， 激发学生的精神生活呢？教师在引导学生初读课文、整体感知后，引导想象思考： “同学们，为表达我国政府和人民对联合国、对世界人民的良好祝愿， 世纪宝鼎这个珍贵礼品集中了那些人的智慧和心血呢？”从而引出了“设计者、铸造者、装运着、赠送者、介绍者”等一批人物，继而让学生选择某一角色，凭借课文和以往积累，明确角色任务（设计者的精心设计、装运着的安全准时、赠送者的现场发言、介绍着的现场介绍等） 。在此基础上要学生选择充当某一角色，并假想国家领

3、导人接见时的情境， 要他们想象自己面对国家领导人时的激动心情和真心表白。学生有的说：“这是国家对我的信任，使人民对 我的期望，我一定会竭尽全力，完成国家和人民交给的任务。”有的说：“首长放心，请祖国放心，我一定圆满完成任务，请祖 国祖国等待我们胜利的消息吧。”接着，教师建议大家根据自选 角色，细读课文，认真准备。学生兴趣盎然，神情激动，全心投 入，教师行间巡回，即时指导。在各自准备后，教师又建议学生 按角色分组交流，完善计划，然后选派代表登台介绍等，赢得雷 鸣般的掌声。一个充满激情的课堂，这样的教学就一定能激起学生的生 命需要，开发学生的生命潜能，让学生心情愉快、心胸愉快。心 灵自由，情绪放飞

4、。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”可见, “精活身心”是学生自主学习活动的“情感场”，“情感”是激发 学生自主学习的”催化剂“新课程把教学过程看作是师生交流、积极互动、共同发展 的过程。教学是一种“沟通”，一种“对话”，而前提是地位的平 等、关系的和谐，关键则在于情感的沟通、气氛的融洽。在教学“对话”中，教师的重要责任在于有的放矢的选择话题，灵活有 效的拓展空间，适时适度实行点拨，还要通过积极有效的学习评 价为学生的学习探究提供潜在的动力。在教学窃读记这篇课 文时，我就安排学生自己提问、共同解决的交流方式、例如有的 学生提出：“在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？ 话读是怎样的感受

5、？ 有学生说：有句话不好理解“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”为什么说既快乐又很害怕？快乐和惧怕好像有点矛盾。 大家针对同学提出的问题展开讨论， 通过交流讨论， 深入理解了课文， 明白了文章正是通过 “我”的行为及内心世界，充分表达了作者对读书的酷爱。在这里课堂气氛轻松学生就能做到精神愉快，直抒胸襟，真诚对话， 教师充分尊重和信任每一位学生， 为他们提供充分的交流与互动的时间和机会， 教学过程是学生教学文本之间交流互动的过程，学生自主学习，才能真正落实，而不至于成为一句空话.自主学习是一种潜能释放的学习， 它赋予学生学习的主体地位， 使学生能够自动自控的展开求职活动。 与被动接受式学习相比

6、自主学习的教学情境更充满张力和复杂性。 更需要师生双方的互动， 这就要求教师能够把握好其中的度让学生想学。 在组织 挑山工一课的教学时，教师以目标的发现尝试、实施、检测为主线， 引导自助学习， 通过度析课题浏览预习提示， 剖析课后作业，引导尝试目标，通过重点指导难点突破，一点清晰，引导实施目标，通过总结学法树立程序，叙谈收获，引导检测目标，这样引导， 即可最大限度调动学生的自主学习的积极性和主动性， 还主体与学生使它们成为学习的主人， 又可避免避免学生在自主学习中信马由缰游离目标。这个案例中，教师很好的驾驭了课堂，既让学生自由的探索和学习， 同时又不是无限制的， 是在教师的引导下自主的学习达到

7、了事半功倍的效果。面对既定即使具有较自主学习必须以学生掌握一定的学习策略做保障的学习任务，如果学生缺少相对应的问题解决策略，强的学习动机，学习也不可能得到顺利实行。所以，教师应在学 习中注意培养学生的自主学习水平， 让他们学会学习，学会思考, 学会创新，培养学生养成良好的学习习惯，如作笔记、复述、列 提纲、作小结、画示意图等。例如在教学记金华双龙洞这篇 课文使我采用画示意图的方法理清课文的顺序，让学生边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的， 指名出示画好的 示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。接着 对照示意图，找到相对应段落再次朗读。 这样的方法既理清了课 文的顺序，又教会了学生用画示意图的方法理解了课文，起到了水到渠成的作用。还例如教学小英雄雨来、草船借箭等这 些课文时，让学生先列小标题，然后实行复述。不但使学生清晰 地掌握了整篇文章的内容， 而且也理解了文章的内涵， 同时培养 了学生自主学习的水平。总来