如何提高息技术课堂效率(尹元杰)

1、浅谈如何提高信息技术课堂效率 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。普通高中信息技术课程标准明晰了信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等4个核心内容，信息技术学科核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。那么，在新课程信息技术课堂教学

2、中，又该如何才能促进学生的学习的同时，把学科素养融入每一节课，提高课堂效率呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。1、 “问题驱动”+“演练并重”的教学模式，激发学习热情学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分。 马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对新鲜事物的好奇心。信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，所以在教学中，对于较容易掌握的内容，宜采用“问题驱动”的教学模式，学生会不断地获得成就感，并更大地激发

3、起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。对于一些理论枯燥，技能要求又比较高的内容建议采用“演练并重”的教学模式，同样可以激发学生的学习兴趣，学生通过不断模仿，强化记忆，大大提高知识沉淀，从而提高课堂效率。二、适时分组以优带差，共同进步由于受生活环境、生活方式、个人喜好以及学校条件的影响，学生的信息技术水平存在着显著的差异，学生对计算机的认识和操作优劣程度一目了然。信息技术教师在授课时，一定要关注学生的个体差异，如果按照非零起点设计课堂教学，信息技术基础弱的学生会听不懂，如果授课内容简单的话，那些对计算机熟悉的学生又会觉得没意思。这就要求信息技术教师在教学设计上必须考虑分层，还要

4、发挥优秀生的传帮带作用，以强带弱，共同进步。这种小组协作学习法具体操作如下：（1）开展一次摸底调查，把学生按照信息技术掌握程度分为优中差三层。（2）确定小组规模和组成原则。小组成员原则上不超过八个人，各层次学生都有。（3）分组教学主要面向基本教学任务的完成，确保每位同学都有获得感和成就感的同时还有针对不同层次的学生设计不同的学习要求。（4）组长宜应计算机操作熟练的学生担任，积极发挥辐射作用，以强带弱，共同进步。经过多年教学实践表明，分组教学有助于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。三、多措并举，提升知识迁移和内化1、针对信息技术学科特点，少讲多练，以练提技。提升信息技术素养最重要的一个途径就是提高学生计算机的操作水平，只有在不断的实践中才能深刻领悟信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力的魅力，从而达到课程目标。2、知识模块化呈现。比如粤教版信息技术基础（必修）第三章第二节“表格信息的加工与表达”，我完全没有按照教材设计的内容呈现知识，而是把Excel中的知识点划分模块，分段教学，每节课都有固定任务和延伸资源，确保学生对知识真正掌握到位。3、丰