【公开课教案】部编三上：12 总也倒不了的老屋

1、12 总也倒不了的老屋【教学目标】1.认识8个生字，会写13个生字，会写13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。【重点难点】重点：1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。2.引导学生初步掌握通过题目、插图、故事内容预测故事发展方向、结局的方法。难点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测。【教学准备】1.多媒体课件2.生字卡片【课时安排】两个课时第一课时【教学过程】一、图片导入。课件出

2、示课文插图。学生认真观察图片，说感受。师板书课题：总也倒不了的老屋学生生猜一猜文中的老屋是怎样的。引导质疑：老屋为什么倒不了？二、初读课文，尝试预测。1.师：请大家快速翻看课文，看看你发现了什么。注意看课文旁批。2.随机认读生字词。（1）随文出示生字词，学生认读。生字：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒词语：变成 门板 准备 暴风雨 安心 主人 墙壁 母鸡 注意 根本 蜘蛛 漂亮 因此 （2）教师相机指导正音。学生理解词语。注意读音：“准”“蜘”“蛛”“撞”“晒”是翘舌音。 “洞”“墙”是后鼻音。识字方法：形声字识字：饱、洞、壁、饿、漂 形近字比较：堆一准 各一备 洒一晒 3.

3、预测故事内容。师：明明准备倒下的老屋为什么“总也倒不了”呢？请你预测一下，可能发生了什么？并说说预测的依据。学生预测，师相机概括填表。预测依据预测内容三、书写指导。1.指导书写生字。（重点指导暴、墙、壁、漂、晒）“洞”是左右结构，右边是“同”。“准”是左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。 “备”是上下结构的字，上宽下窄，第二笔是横撇。“暴”是上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“墙”是左右结构，右边下面是一个“回”。“壁”是上下结构，上部不要多写点。“漂”是左右结构，右边上面是“西”，下面是“示”

4、。“晒”是左右结构，左窄右宽，右边是个“西”。 2.学生练习写字第二课时【教学过程】一、回顾交流，导入新课。1.课件出示生字新词，学生开火车读2.回顾预测过程，明白预测的依据。（1）预测不是随意预测，要有一定的依据。（2）以文章的题目、插图、文章内容里的一些线索为根本，依据生活经验和生活常识进行预测。二、辨析预测内容，懂得预测正确与否并不重要。1.学生辨析预测内容。（1）出示：为什么老屋“总也倒不了”？是被施了魔法吗？学生带着这一问题对全文内容进行预测。（2）出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。指名朗读，学生预测：老屋接下来会怎么样？ 预测：准

5、备倒下依据：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞、很久没人住（3）出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”课文内容生活经验和生活常识预测内容实际小猫请求老屋过一个晚上再倒下老屋看起来很慈祥，应该会愿意帮助小猫我想老屋应该会答应小猫再站一个晚上的老屋答应了小猫，再站了一个晚上出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”可以看出老屋的什么特点？真的很老了、乐于助人、慈祥。学生分角色读，读出小猫和老屋的特点。（4）学生合作学习下文内容，继续预测，完成表格。课文内容预测依据预测内容

6、实际出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 指名读，学生交流自己的预测。课文内容预测依据预测内容实际小猫刚离开，老母鸡又来请老屋不要倒下不断被别人打扰，可能会觉得很烦我想老屋会不耐烦了老屋答应了老母鸡的请求，让它安心孵出小鸡出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”结合词语“吱吱呀呀”体会老屋的老，再次感受老屋的慈爱与热心。学生分角色表演读。出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光

7、了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 课文内容预测依据预测内容实际老母鸡走了后，小蜘蛛又来请求老屋不要倒下乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人我想老屋会答应的老屋一直站着出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”感受老屋越来越老，但仍然热心助人。学生分角色读老屋与小蜘蛛的对话，读出小蜘蛛和老屋的语气。（5）学生互相交流：课文旁批中的预测与自己的预测是否都与课文内容相同？大家的预测与课文内容有哪些相同，哪些不同？师：只要是有依据的，无论与课文内容一样还是不一样，都无关紧要。2.创设情境，引导预测。（1）“好了，我到了倒下的时候了！”每次看到这句话，你会想

8、到什么？一定又有谁请老屋帮忙，让它不要倒下。（2）课件出示：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。学生选择自己喜欢的小动物，预测：它会寻求什么帮助？老屋又会怎么办？小组合作，完成表格。预测依据预测内容（3）全班评议：哪个想象更有趣？预测更合理？（4）回顾总结三、拓展延伸。把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲到某个紧要环节时可以停下来，让爸爸妈妈猜一猜接下来会发生什么。四、课堂总结。这篇课文是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，三次写老屋要倒下却没有倒下，赞扬了老屋的奉献精神。我们在读故事的过程中，也学会了怎样预测故事的内容，感受到了预测的乐趣，大家在课

9、下读故事时也可以运用预测的方法。【板书设计】12 总也倒不了的老屋 小猫避雨 准备倒下 老母鸡孵蛋 乐于助人、慈爱宽厚 小蜘蛛织网【教学反思】 本课教学要珍视学生初始的阅读体验，引导学生建立起主动预测的意识。在教学中，我将教学的重心放在了引导学生预测上，在课文朗读中解决生字词，借助旁批使学生意识到预测的方法和依据，通过交流讨论，让学生理解预测可以不跟故事的实际内容一样，最后创设情境，让学生发挥想象，续写故事，充分学习和运用预测策略。本课的教学与之前的课文教学略有不同，生字词教学穿插在学生的课文朗读中，力求保证学生的初始阅读感受。要注意的是，在引导学生预测时，教师不应做过多的指导和要求，要充分地鼓励学生大胆的预测，让学生在预测的过程中逐渐认识和掌握预测的方法，知道可以从哪些方面去思考，最后让学生交流自己的预测，让学生感受到，对同一情节，不同的人可以有不同的预测，但是一定要有合理的预测依据。在交流中让学生形成