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文档简介
1、11 .赶海教材分析:这篇课文叙述了 “我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣 味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本 课内容比较浅显,应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点,内容具体而生动。学情分析:“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”是非常有趣的,以此为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发了读者兴趣, 引人入胜。生活在内陆的孩子对大海并不了解, 要激发起他们对大海的喜爱,有 些困难。课文儿童化的语言,浅显的内容,为学生正确理解课文,领会课文的思 想感情,培养学生
2、的语感奠定了基础。因此,教学中,教师应在指导学生读书的 过程中,通过音像资料给学生以视觉的冲击,激发情感。第一课时教学目标:1 .学习文中的生字词,读通课文;2 .学习概括自然段的意思,整体把握文章的结构。教学重点:学习文中的生字词。教学难点:学习概括自然段的意思,整体把握文章的结构。教学过程:一、直接揭题猜猜赶海是一件怎样的事?带着自己的疑惑和想法自读课文。二、预习展评1 .课前,同学们已经认真对这篇课文进行了预习, 大部分同学预习得非常认 真(根据预习情况进行表扬),老师也从大家的预习作业中选出了今天的小老师, 现在,请她来和大家分享一下预习的成果。2 .检查(1)认读生字新词,师相机正音
3、。这支歌暑假舅舅 抓住夹住长须 一捏俘虏 东逃西窜 痒痒的努努嘴儿 束手就擒 螃蟹 哎呦 喧闹 恢复沐浴哩嘿3.朗读大比拼:( 1)来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不仍离开似的。( 2)体会叹词的情趣嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。咦,怎么我的脚也痒痒的?哦,原来是一只大虾在逗我呢!这4 个句子中都有这样的词:嘿,哎,咦,哦。这些词表示感叹或者应答,就叫“叹词” 。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读,感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中,我们要注意体会这些叹词所蕴含
4、的特定的情态、情意。( 3)太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。三、整体感悟听课文配乐朗读,小组交流:( 1)课文有几个自然段,用序号标出。( 2)课文哪几节写赶海的经历?开头和结尾有什么共同的地方?( 3)用自己喜欢的符号找出描写赶海乐趣的语句,读给同学听。作业设计:1正确、流利地朗读课文。2抄写生字词语,多音字组词。第二课时教学目标:1练习有感情地朗读课文,认识叹词,体会所表达的情趣。2认识叹词,体会所表达的情趣。教学重点: 通过文字的品读,体会赶海的“趣”味。教学难点 :认识叹词,体会所表达的情趣。教学过程
5、:一、听写词语二、问题引领、批注交流1师:同学们,课文里有很多有趣的事,去找找,把你觉得最有趣的找出来和大家来交流2交流:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。( 1)这个句子有趣在哪里?( 2) “我”为什么要去追赶浪花?( 3)你能把这个句子的“趣”读出来吗?( .交流:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳你体会到赶海的时候,有什么特点?(人多,热闹,喧闹,快乐 )这句话怎么写出这种喧闹的特点的?(有的有的有的排比的手法, 让人感受到人多, 事趣; 一个省略号表明还有很多人, 还有很
6、多的有趣的事。 )指导学生通过节奏快慢的变化、 声音高低的区别, 读出那种喧闹、 快乐的感受。4我和小伙伴们也去赶海了,我们一起感受一下吧!( 1)学生自由朗读第 3 自然段后半部分。读后,问学生:这次赶海,你有什么感受?(教师归纳到一个“趣”字)谁能通过朗读,把这个“趣”字表达出来?( 2)学生再次朗读,教师巡视,作个别指导。( 3)出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!学生读后,问:这句写什么?(我摸到了一只海星)教师可以范读,突出:摸呀摸呀,嘿,被我抓住了!引导学生体会: “摸呀摸呀” , 词语的重复, 体现摸的时间长, 摸的一种乐趣;“嘿” ,表达出什么?(惊喜之情)“被
7、我抓住了” ,比较:我把一只小海星抓住了! (被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣, 因为我是在海水里摸, 大海捞针, 一般很难摸到游动的东西。 但是我居然摸到了一只小海星, 出乎意料的欢喜! 而我把一只小海星抓住了, 似乎是我事先知道是一只小海星, 再去抓, 就完全没有了那种惊喜的感觉了。 )指导学生有感情地朗读。( 4) 出示: 哎, 那边一个小伙伴, 正低着头寻找着什么。 我走过想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)哎,表达出什么?疑惑,好奇。比较“哎”读第
8、一声、第四声时所表达的不同的情态。 (第一声表示惊讶,哎,你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读第二声,表示一种疑惑、好奇。 )理解“束手就擒” ,理解“擒”的意思,比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。指导有感情地朗读,要读出那种紧张、有趣的语气来。( 5)出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢! 它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。 我轻轻伸过手去, 只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。这句写什么?(我俘虏了一只大虾)咦,表达出什么?(突然之间的奇怪,疑惑。 )哦,表达出什么?(一下子明白了。 ) 比赛朗读,
9、看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。( 6)连起来练习朗读这3 段话,或者分3 位学生朗读,进一步感受情趣。( 这3 句话与第 1 句话有什么联系?(总分关系)( 出示第4 自然段。( 1)自由朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了)( 2)这时的海滩有什么特点?(平静)( 3) 作者怎么写出这个平静的? (直接描写; 借写海鸥飞翔来写海滩的平静,还衬托出一种宁静的美。 )( 4)指导朗读,体会平静之美。7现在,谁能根据课文内容,说说什么叫“赶海”?(人们趁海水退潮的时候,到海滩上去淘海货。 )这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后,抓紧时间,急切,因为潮水上涨了就不能在海滩上了,必须抓紧时间。 ) “赶集”也是这I E、心、。四、总结全文今天,我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海,感受了浓浓的赶海乐趣。如今,每当我唱起大海啊,故乡这首歌,便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹” 、 “捉虾”的情景,真是趣味无穷。作业设计:根据上下文,体会情景,填上恰当的叹词。语文课上, 王老师布置了一道作业: 回家当着爸爸或妈妈的面, 大声说: “爸爸(妈妈) ,我爱你! ”嘻嘻,居然有这样的作业!大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎,都男子汉大丈夫了,怎么说得出口哦!回家一看,爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿,憋足了劲,走
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