语文苏教版二年级上册大禹治水的

1、课题大禹治水教时第一课时执教日期教学目标：1、止确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，其中8个二会字只读/、写。根据字义初步区 别同音字：“制”和“治”，多音字“没” “倒”，根据图片理 解“倒”的意思。根据“衣”的演变学习新部首，用“被”练习 说话。3、初步了解课文的主要内容，初步理解课文， 知道大禹是我国古 代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精 神。重点与难点重点：读通课文、学 习本课的生字，理解 由生字组成的词语。难点：学会本课9个四会 字，认识8个二会字。教材分析：大禹治水是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的

2、顺序，依彳1 “起因-经过-结果”的顺序，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而/、入的故事，赞 扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大 禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课 教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了情境教学法，绘本促朗读的方法，在 读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。本文是一篇写人类的古代传说，学生非常喜欢阅读。全文共 4个自然段，篇幅不长，文章 的2-4小节是重点段落，尤其是第二小节，因此在此处，

3、我选择了分句读并提问“大禹做了什么？” 来提炼第二小节的关键信息，是对学生提取短文信息能力的培养。本课共有10个二会生字，8个四会生字。主要以自主识字和合作识字相结合的方式。其中 “伟” “治”在教学课题时，直接就学习了，关注了 “伟”的笔顺，和“治”的形声字、字义。 “没” “倒” “洪”在第一小节出现，读完后，先教学两个多音字，并拓展了字义。用视频展示 了 “滔滔的洪水”，加深了孩子对“滔滔的理解”。“洪”用字谜也是很便于记忆的。拓展了千 和万的词语，不仅让孩子知道了更多的成语，还知道了它们的意思，便于他们以后的运用。“制” 用了组词的办法，“被”的特殊句式的训练，小组识字的博采众长，也是

4、孩子们在识字过程中碰 撞出的火花。在识字的环节中，我也是根据生字本身的特色和孩子们对生字的独特理解，预设了各种+富的识字内容。学情分析：在学习本课之前，学生有了f的阅读基由于课文浅显易懂、生动形象，因此学生非常 喜欢阅读本文。在识字方面，学生已经能够用一些方法来自主识字、互助识字，比如：我会读，我会记（加法、换部件、编字谜等），我会用（组词、说话、反义词等）。在朗读方面，通过自 由读，指名读，分句读，齐读，绘本促读等方式，激发学生朗读的兴趣。教学过程活动版块活动内容与呈现方式学生活动方 式父流力式常规性积累背诵古诗齐背古诗核心过程激趣 导入1、（出示图片）指名学生猜一猜出示的古文 字和“禹”2

5、、教学“伟”3、教学“治”（形声字、拓展字义）4、齐读课题，质疑1、指名回答2、书空“伟”3、书空“治 水”4、质疑预设：1、在占代有许多虫和蛇，有一个人 把它们都治了，那就是禹，人们 都很尊敬他，称他为大禹，在这 里大不是指姓，而是伟大的意思， 7 种或称o2、大禹除了治虫和蛇以外，他还做 了什么3、相机出示：起因、经过、结果初读 课文自读课文理清小节自由朗读自读要求：不动笔墨不读书再读教学第一小节1、指名读预设：课文1、指名读2、教学多音字“没” “倒”3、洪水视频4、教学“滔滔的洪水”5、教学“洪”教学第二小节1、教学千（）万（）的词语， 理解“千和万”，拓展含有2、指名回答3、观看视频

6、边读边概括1、你把这两个多音字读准确了，你 能分别为他们组组词吗？没：游泳池的水很多，淹过了头顶倒：图片展示，像这样竖着的东西横 过来了，就是倒。3、洪：字谜、组词（声音大，水流 大）千和万的词语。2、边读边简要说说大禹做了 什么？千言万语、千军万马、千家万户等板贴：治理洪水：察看水流和地形挖河劈山引水入海制：根据学生的组词点出意思被：衣字旁，教学写法，说话练习教学三、四小节1、指名读2、教学“制” “被”绘本 促读1、学习完课文，之前大家提 的问题能解决了吗？老师这 里有几幅图，你能找一找图1、对照图片 找小节预设：1、第一幅图对应第一小节，是大禹片对应的小节吗？治水的原因。2、你能根据老师的板书，简2、第二幅图是大禹治水的经过，对单的说一说大禹治水这个故对照板书同弟小节0事吗？指名说一说3、大禹治水还后一个感人的故事， 提炼“三过家门面/、入”。全班说一说4、第四幅图是大禹治水的结果。小组小组合作识字：合作识字姓：字谜：女生都有一个姓名合作 识字姓形害理汇报形：开火车说形状害：中间是“丰”理：