翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究

1、    “翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究    杜艳梅【摘  要】 随着课改深化和现代教育技术的发展，翻转课堂教学模式在现代化教育技术的支撑下逐渐得到广泛应用。翻转课堂构建背景下，高中信息技术课堂不再是教师主导，学生成为教学活动的主人，体现了新的教育背景下，创新教育理念的有效应用。基于翻转课堂教学模式的应用优势和信息化人才培养需求，本文试分析将翻转课堂教学模式应用在高中信息技术教学中的途径，希望本研究能够为高中信息技术教学工作者提供几点有效参考。【关键词】 高中信息技术  翻转课堂教学模式  应用方法  

2、研究引言：现代科学技术获得了前所未有的进步和发展，体现在教育领域中就是对现代教育技术的应用。高中信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，引导学生在实践生活中应用，促进学生全面发展，我们在高中信息技术教学活动中应用翻转课堂教学模式，旨在转变传统教学模式，体现学生在教学活动中的主体地位，切实实现教育理念创新，构建有效课堂。一、明确教学目的和内容翻转课堂教学模式下，教师的角色发生了转变，更倾向于对学生的引导和为学生答疑，成为教学活动中的引导者和答疑者。基于信息技术学习的难度，教师有必要明确学习目的和内容，为学生的自主学习作参考。例如“信息资源管理”这一部分，主要的内容包括文件方式、数据库方式、超媒体

3、方式等几个部分，其中数据库管理系统一般有aqlsever、oracle、access等。而对于学生的要求就是让学生通过access来创设一个数据库，这也是所学知识的具体运用。在教学过程中，教师需要将教学目的和教学内容相结合，有利于在教学过程中及时处理可能出现的问题。二、采用翻转课堂教学模式，构建知识关联在课堂教学的过程中，学生对知识的感悟及内化尤为必要。所以，教师要运用翻转课堂的教学模式，让学生成为信息技术课堂的主体，在教学过程中要注意引导学生对信息技术知识进行主动思考和探索，寻求所学各知识点之间的内在关联，使得课堂成为学生自我发展与提升的平台，避免课堂上教师的单向灌输。如果学生能对两种比较相

4、似的知识有所感应，很自然地就会进行知识迁移。比如：在给学生讲解了word文档的操作方法以后，学生经过练习很容易就可以掌握word文档的基本操作方法，如设置字号，字体、调节字体大小、复制粘贴文本等基本操作。这些基本操作也可用于其他软件的文本操作中，教师在完成课堂内容的传授后，也可以让学生利用其他软件比如excel、ppt、wps等办公软件进行同样的操作练习，如让学生在excel的表格中打出自己的名字然后进行复制、粘贴等操作。这种原理相同的知识操作可以提高学生的知识迁移能力，学生在自主尝试的过程中会有更多的思考与发现，教师要积极激励学生勇于尝试，对于原理基本相同的知识进行整合、打包，以提高课堂学习

5、质量。通过翻转课堂的教学模式，学生有更加充裕的时间进行思考，研究知识之间的内在联系，实现了高效的信息技术知识学习。三、采用翻转课堂教学模式，促进探究学习引入翻转课堂教学模式可切实保障学生自主思考与发现的权利，学生能够结合导学案对教学任务和内容展开及时有效的分析和反思，利于激发学生的探究意识，显然这对学生的互动关系建立也十分有利。学生在对问题解决的尝试阶段一定愿意开动大脑，将此前已经学习的内容和新知识结合起来，用旧知识解决新问题，一旦学生发现自己能够自主解决很多问题，对学科本身的信心就会进一步促使他们继续向新的领域前进，这有利于全面提升其综合能力。教师需要注意的是，在引导学生进行有关知识的深入探

6、究时，要给学生正面积极的鼓励，让学生大胆猜测并进行实践，培养学生勇于尝试、乐于探究的良好习惯。比如：在学生学习了excel表格的制作之后，可以引导其思考如何利用excel指标功能制作成绩单让学生自己进行尝试，发现如何利用其中的加和函数功能进行表格统计，并能利用平均值计算函数求出平均成绩。让学生在探索中学习，把数学知识和信息技术知识进行有机结合，并利用之前学习过的有关加和函数的知识进行迁移，从而在探究中更牢固地掌握excel制表功能，使其能在完成教师布置任务的同时体会到探究解决问题的成就感。四、课堂展示、质疑、讨论翻转课堂教学模式下，课堂展示是关键环节，利用这一环节我们可以有效组织学生质疑和讨论

7、。如在powerpoint自选图形的应用的课堂展示环节中，教师可以收集学生自己制作的电子贺卡，将其制作成为ppt在多媒体上进行播放，让学生评选出制作得好看、新颖的电子贺卡。同时，可以让电子贺卡制作得好的学生谈一下电子贺卡制作的经验及过程，说明其中用到的知识点。随后，可以通过小组讨论的方式，将学生分为若干个小组，让学生分组进行讨论，在小组内选择一个电子贺卡进一步修改和优化，集合小组成员的所学的知识和智慧，制作出更好的电子贺卡。经过讨论，各小组将制作的新的电子贺卡轮流展示。在讨论的过程中，教师可以选择一个或若干个小组进参与讨论，也可以只参加不讨论，也可以在课堂上进行巡视，积极回答学生的问题。最后，

8、教师总结powerpoint自选图形的应用相关知识点及其应用过程中需要注意的问题，对本节课的学习进行系统的总结。结束语：综上，将翻转课堂教學模式应用在高中信息技术教学活动中，显然利于高中生的主动学习，也是挖掘学生潜力的有效路径。因此当前的高中信息技术教学活动中，我们要致力于构建符合学情的翻转课堂，引导高中生自主参与理论和实践学习，促进他们的信息素养提升。参考文献1 蔡建东，贺玉婷，喻静敏.中学信息技术课翻转课堂教学模型构建与应用研究j.现代教育技术，2014，21（12）：192-193.2 汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究：以教育技术学专业英语课程为例j.现代教育技术，2013，21（08）：111-112