高中数学单元之间知识衔接的探讨

1、    高中数学单元之间知识衔接的探讨    潘丙理摘 要：在高中的数学教学中，知识与知识之间并不是相互独立的，他们有着千丝万缕的联系，互为因果。如果其中一个环节出现掌握不牢等失误，就会影响整个数学的学习，对学生的高考成就提高非常不利。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，如何解决这一问题，就成为了一个值得去研究和探讨的方向。所以，本文从教学本身出发，结合笔者多年的数学科目教学经验，探讨高中数学单元之间的知识衔接教学开展模式。关键词：高中数学;单元衔接;教学研究：g633.6：a     ：1992-77

2、11（2020）07-080-1高中数学是一门非常特殊的学科，在这个学科中，单元与单元之间有着非常密切的关系。但是由于思维的惯性，学生很容易将不同单元的知识进行独立，认为上一个单元的知识与这个单元的联系不大。这无形中限制了学生的思维，使得教学的效果的不到有效的提升。因此，为了解决这个问题，我们就需要注重数学单元与单元之间的知识衔接，让学生将不同单元的知识点进行融会贯通，从而拓展学生的数学思维方式，让学生能够快捷有效地进行数学知识的掌握，保证学生的学习成绩。一、注重单元过渡，提高学生学习适应力我们知道，数学学习是一个循序渐进的过程，需要由浅入深地进行积累学习，会得到良好的学习效果，这也是数学以单

3、元来区分学习板块的原因之一，但是，学习时的思维是有惯性的，当学生的思维形式达到一定深度之后，很难再用简单的逻辑来进行问题的思考，这就使得学生从一个单元转到另一个单元时，往往会出现思维上的不适感，产生对知识的和自我思维的怀疑，从而影响学生的学习效果。所以，我们在进行教学时，需要注意单元之间的过渡，改变学生的思维定势，以提高学生的学习适应能力。例如：在高中数学“复数”这一单元之后，是“立体几何初步”的学习，那么如果不做好过渡，学生的思维方式已经在复数板块一个比较深的程度上了，反过来再面对立体几何初步中一些非常简单的公式定理，就会怀疑“这真的这么简单？是不是有知识陷阱？”等怀疑的想法，那么自然无法专

4、心进行基础知识的学习和掌握。所以，我们在衔接课程中，就需要一些教学方法来将学生的思维拉回起点。比如，我们可以在单元复习中将上一单元的基础知识点大致过一遍，然后在下一单元的预习中，让学生回想自己已经学习过的有关立体几何的知识点。这样学生就能够快速地从比较深入的思维中转变回来，以一种基础学习的态度再次进行新单元的学习，从而提高学生的学习适应力。二、注重单元融合，提高学生知识理解记忆力在高中的教材安排中，往往前一个单元或者前几个单元时后面单元学习的基础，然而我们在开始新的单元时，习惯于将这个单元作为独立知识点进行讲解，因为这就排除了庞杂知识的干扰，更加有利于学生进行学习。但是这样教学的弊端就是让学生

5、下意识认为单元与单元之间的联系并不是如何紧密，没有利用学习过的知识理解新知识的思维，使得学生对知识的理解思考非常困难，又影响了学生的学习效率。那么为了解决这个问题，我们就需要注重单元之间的融合，让学生有意识地利用学习过的知识来推导理解新的知识，从而提高学生的知识理解力。例如：“直线与方程”这个单元和“圆与方程”这个单元是相邻的，并且两个单元知识点之间的推导思路基本是一样的，但是学生在进行学习时，经常抛弃学习过的“直线与方程”的经验，而直接去进行“圆与方程”的推导和学习。使得学生对知识的理解效率和质量严重滞后。那么在这种情况下，我们就可以在教学中，引导学生利用直线与方程的思维模式来进行圆与方程板

6、块知识点的推理思考。比如，在进行圆的标准方程式推导时，就可以借鉴直线与方程的推导形式，这样学生就能够自然地运用已经熟练的模式来进行新知识的学习。从而保证学生对知识的理解和记忆能力。三、注重单元梳理，提高学生知识整体性在进行数学问题的解答时，我们发现数学问题并不是单纯地考察某一个知识点，而是多个知识点相互结合推理，才能够得到最终的结果。所以，数学问题更加注重的是解题的思路，这也是学生进行学习的难点。而要解决这个难点，就需要注重学生的知识结合思维培养，即让学生有一个整体的数学思维。在以往的教学中，我们是通过习题解析来达到这一目的的，而没有在课堂教学中给予关注和引导。因此，我们可以利用单元的衔接课程

7、，注重单元知识的梳理，让学生能够以更高的视角来看待问题。例如：“圆锥曲线”部分的知识和“导数”经常是以捆绑的形式出现的，那么在单元梳理中，我们就可以将这两部分的知识结合到一起，进行一个知识点的梳理和记忆，找到两者之间的衔接知识点。那么学生在遇到相关的问题时，就不会再去纠结到底是圆锥曲线的知识点还是导数的知识点，而是两者灵活应用，那么学生的解题思路就会大大拓展，解题的效率和正确率自然也就能得到提高。数学是学生高考的重要科目，关系着学生的未来。因此，我们作为任课教师，要努力进行教学研究，注重单元知识的衔接，以提高课堂的教学质量，进而保证学生在高考中有一个良好稳定的发挥。参考文献1池毓海.高中数学知识衔接教学探讨j.都市家教月刊，2015（06）.2卢川，李红庆.高中函数单元教学目标设计与衔接策略j.新教育，2017