基于岗位的高职院校物联网应用技术专业课程体系建设探索

1、    基于岗位的高职院校物联网应用技术专业课程体系建设探索    潘涛摘要：随着信息技术的高速发展，物联网技术作为一门独立的专业应运而生。近年来，很多高校相继开办物联网应用技术专业，特别是高职院校，作为技能型人才的培养基地也不甘落后，加入了开设物联网应用技术的行列。因此，为了更好地培养物联网应用技术专业人才，本文从专业需求出发，梳理了現有的物联网应用技术专业课程体系，提出了更加合理的专属于物联网应用技术专业的课程体系，为物联网专业人才的培养奠定坚实的基础。关键词：高职院校；物联网；课程体系0引言目前，随着经济的高速发展，物联网产业迎来了新的机遇，拥有着

2、极为广阔的就业市场。物联网技术更是突飞猛进，对人才的素质与工作能力要求不断提高，因此作为培养技能型人才的高职院校，构建基于岗位的高职院校物联网应用技术专业课程体系迫在眉睫。高职院校侧重学生实践能力的培养，培养目标为学生可以直接上岗，与企业间实现无缝对接。因此，为适应新一代信息技术对人才的需求，必须结合地域特点与学院特色，设计一套基于岗位的高职物联网应用技术专业课程体系。1物联网专业人才培养方向物联网技术人才培养可以划分为：传感采集控制方向、通讯网络方向、系统应用方向，如图1所示。2物联网专业人才培养模式2.1“工学交替”人才培养模式在校企合作的过程中，依据企业的需求，灵活安排教学与管理，实现“

3、工学交替”人才培养模式。在企业紧缺技术人才时，让学生到企业工作，既可以缓解企业的人员压力，又可以让学生在实际的生产过程中进行学习。在企业生产任务较少时，让学生回到学校完成理论知识的学习。图2所示为“工学交替”的人才培养模式。2.2“订单式”人才培养模式根据企业的岗位需求，选择物联网应用技术专业的人才培养模式，进而设置课程体系，即“订单式”人才培养模式。这种人才培养模式，将企业顶岗实习贯穿在学生的整个学习过程中，前两年学生在学校进行理论的学习，最后一年安排学生到企业进行顶岗实习和就业实习。在实习的过程中，企业可以很好地对学生进行考察，同时学生也可以更好地了解企业。3物联网应用技术专业课程体系构建

4、3.1课程体系设计在课程体系建设上应以工作岗位需求为出发点，尽可能地覆盖专业的知识体系，以岗位工作任务为导向，以学生的职业能力培养为核心，以良好的职业素养、扎实的岗位职业技能为根本，实现高素质技能型专门人才的培养目标。结合国家相关职业标准，课程设置分为5个大模块，分别为公共基础课程模块、职业基础学习领域课程模块、职业技术学习领域课程模块、职业技术实践课程模块、综合素质拓展课程模块。其中，公共基础课程模块主要包括高等数学、大学英语、计算机基础等课程，职业基础学习领域课程模块主要包括模拟电子技术、数字电子技术、c语言程序设计等专业基础课程，职业技术学习领域课程模块主要包括单片机原理、rfid技术及

5、应用等专业核心课程，综合素质拓展课程模块主要包括人文科学类、艺术文化类、数信技能类等5个模块，职业技术实践课程模块主要包括入学教育及军事训练、技能鉴定、顶岗实习、就业实习等模块。通过五个模块的学习，培养出德、智、体、美全面发展，面向物联网行业生产、开发、设计、销售岗位，能胜任物联网产品集成与开发、销售与维护、设计与检测技术相关职业岗位，“道德素质强、职业技能强、吃苦精神强、创新意识强”的高素质技术技能人才。3.2课程体系构建众所周知，物联网涉及电子、通信、计算机网络等多个领域，通过射频识别、传感器、全球定位系统等信息传输设备，按照约定的协议，实现智能识别、监控和管理的一种网络，其主要包括感知层、网络层和应用层3层。现根据学生的认知规律及专业人才培养规律，融入物联网技术应用行业标准，对课程教学内容进行有序化整合，从三个层次建设相关核心课程。如图3所示。4结论发展物联网是未来社会发展的必然趋势，也是我国当前一项重要的战略任务，而基于岗位的物联网专业建设则是