自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析

1、    自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析    摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统教学模式已无法适应当前社会对人才的需求，教育改革对教育的基本要求。尤其在教学阅读教学中，应转变教学模式，培养学生自主式的学习习惯。本文将分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用，阐述小学语文阅读教学中自主学习的重要地位，以及自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用途径，以期优化课堂教学手段，丰富教学内容，提升教学质量。关键词：语文阅读 自主学习 小学语文 教学模式自主教学模式在小学语文阅读教学中具有中重要地位，能够培养学生较强的学习意识，提升学生学习能力。同时

2、，能够实现现代教学目标，以使得学生长远发展。因此，有必要深入分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用方式，研究教学模式，进而更贴合小学生的学习习惯，满足学生学习需求。一、自主学习模式在小学语文阅读教学中的重要地位能够有效提升学生自主学习能力，主动完成教师指派的任务，且不依赖任何教师情感。在这个过程中，学生会独立进行思考，自主解决问题，有效提升学习能力。自主学习能力对学生有着不可忽视的重要作用，培养学生自主性，成长为优秀的有自控能力的人才。能够帮助学生养成良好的生活与学习习惯。自主学习模式要求教师引导学生养成良好的课堂纪律，投入到学习中并快速进入学习状态。要求学生学会充分利用自己的时间，大量阅

3、读，提升文化素养与阅读能力，形成良好的学习习惯。当然，这种学习习惯也将影响学生的生活，养成钻心的优秀品德，踏踏实实做事，认认真真做人。能够提升学生成绩。培养学生自主学习习惯，可提升学生在课堂中的参与能力，主动与教师互动，积极学习。且通过自主学习，能够很快发现自己的不足之处，寻找更适合自己的学习方法，进而不断进步。二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用途径（一）利用教师的引导激发学生自主学习能力现代教学观念中，要求教师充分尊重学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，教师在课堂中以引导者与参与者的身份存在。教师应组织学生有序的开展活动，发挥引导者的身份，带领学生在知识的海洋中遨游。在教学过程中

4、，应适当进行角色转换，发挥角色在阅读中的重要地位，并设计相应的教学情境，有针对性的开展阅读教学计划，帮助学生形成良好的阅读能力。利用教师的引导能力，激发学生自主阅读积极性，重视学生自主学习能力的培养。在教学过程中，巧妙的设下埋伏，进行提问。让学生在思考的过程中发挥想象空间，并对文章产生阅读兴趣，主动参与到课堂中来。例如：在学习少年闰土一文时，教师可利用白板或多媒体教学设备，将文章中闰土的形象展示给学生，并提出疑问：“图片给你留下了哪些印象？”在讲到闰土要捕鸟一节时，教师询问学生是否有捕鸟的经历，并进行讲述。而这种提问恰恰能够吸引学生兴趣，激发学生参与热情，主动阅读文章内容，并对问题进行思考。（

5、二）培养个性化阅读能力因材施教是当前教学中较为尊崇的教学模式，教师要掌握学生的个体差异，尊重学生当前阅读理解能力的差别，并强化对个体阅读能力的培养。在教学过程中，教师可引导学生对文章自行阅读，并将自己的感受相互交流、沟通，互相了解彼此对文章的理解。在交流过程中，学生的思维在不断拓展，不仅能够体会到属于自己的理解，还能够体会到剖析文章的快乐，获得丰富的情感交流。例如：在学习三只蝴蝶一文时，可引导学生对文章内容进行猜测，想象故事的发展方向。例如：蝴蝶是什么颜色？蝴蝶在哪里？蝴蝶会唱歌吗？在提问的过程中，便已经对学生的思维进行了引导，激发学生想象能力，并配合教师完成相关教学任务。而在学习鸟的天堂一文

6、时，教师可以将教学任务进一步细化，从初步了解文章到深入学习，最后进入实践环节。在导入课堂环节中，教师引导学生对文章初步阅读，引发思考，并回答教师所提出的问题。了解文章大致内容后，让学生自主阅读重要段落，相互交流情感，细细品味句子的重要含义。并分析作者在创作时流露了哪些情感，有哪些潜在内容。交流后，进入实践环节。让学生根据自己对文章的理解，自由搜集资料，与其他同学进行交流，深入理解文章内容。（三）丰富教学模式小学生的年龄特点以及心理发展特点都决定着其的表现，即难以在学习中长时间集中精神、爱玩、爱游戏、重视夸赞、喜欢被关注。因此，教师应丰富教学模式，激发学生学习兴趣，创造生动的课堂氛围。其中，游戏

7、的教学模式在实践中表现出优越性，更能够吸引学生参与到课堂中，并能够激发学生热情，自主投入到学习中来。教师在教授阅读课文时，便可以采取游戏的方式，针对文章内容创造合理的游戏环节，进而掌握文章内容。当然，文章的世界是丰富的，教师也可以采取演讲、表演、话剧、故事创新、故事续编等多种形式，让学生自主阅读文章，自主学习，进而完成相关任务。例如：在学习卖火柴的小女孩一文时，教师可提前为学生准备相关道具，以学生自己的理解将卖火柴的小女孩以话剧形式表演出来。先让学生自己阅读文章，再将学生分成小组，让组员之间进行讨论，并自行编写剧本。组内自行分配角色，沟通话剧的表演风格，以及角色应流露的情感。在表演过程中通过自

8、己对故事以及人物的理解，抒发情感，体会人物内心的感受，并通过表演的形式展现给大家。在研究與交流的过程中，学生便已经对文章有所了解，并通过自己的努力分析了文章内容，掌握文章内涵。而通过话剧形式将文章内容表达出来，又能够吸引学生兴趣，充分融入到阅读教学中，提升自主阅读能力，也提高了学生的探索能力与创造能力。结语综上所述，本文主要分析了小学语文阅读教学中，自主学习模式的应用的途径。得出要充分发挥教师的引导能力，激发学生自主学习能力，以提问的方式引导学生正确思考，养成自主学习的良好习惯。要培养学生的个性化阅读能力，尊重学生个性化的发展，让学生对文章形成自己的理解思维，并通过同学之间的交流拓宽思维渠道，深入理解文章内容。要丰富教学模式，利用游戏、话剧、朗诵、故事续编等多种方式让学生自主理解文章，深入感受文章内涵。参考文献1陈丽荣.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探究j/ol.黑