高中语文教学论文

1、表演-语文课的精彩之笔李雪作为社会中的人，我们都在扮演着各类角色，都在各类的角色转换中实现自己的人生价值。新的课程标准基于人的终身需要及和谐发展，强调了学生在语文学科中的主体地位，提出了“一切为了每一位学生的发展”，提倡从学习主体的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导和提高文化品位与审美情趣联系起来。而在小学语文教学中，恰到好处地运用角色表演，能很好地实现这一点。小学生的知识经验少，社会阅历浅，思维特点又是以具体形象思维为主，在语文课堂中不能繁琐、空洞地说教 ，而应化抽象的认知过程为直观形象的角色扮演，让学生在表演中自由地发挥想象和创造，充分展示自己的个性，在学习中体验生活的精彩

2、。要组织和进行好角色扮演这一环节，教师还必须从以下几个方面努力：一、 创设趣味情境，进入表演角色。根据小学生的年龄特点和思维特点，教师要精心创设情境，通过生动逼真的场景和优美动听的音乐，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激，大大激发学生的思维活动，充分调动学生的积极性，让学生自觉地进入角色。在教学菩萨兵一文时，我主要采取了当堂排演课本剧的形式来进行。上课前，我在黑板上写下了“菩萨兵三(5)摄制组”几个大字，画了红军动员大会、红军战士帮助藏族同胞热火朝天播种的画面，并配上红军雄赳赳气昂昂的歌曲，创设了浓浓的氛围。学生仿佛身临其境，自然很快就能进入到课文的角色中去。再如教学长城和运河时，我

3、通过播放北京长城风光的教学录像，并伴随着长城长的旋律，学生的心早就飞向了遥远的长城，体验作为中华儿女的兴奋与骄傲了。二、 发挥学生潜能，快乐表演角色。传统的角色扮演，教师牵得过多，学生一味地跟着教师转，盲目地服从教材的意志，学得太死，没了主见，没了个性，没了创新。实际上，每个学生的气质、性格、特长等方面都是不一样的，对于同一事物的感受与评价也都是有差异的。因此，作为教师要树立起“以学生为本”的教学观念，重视学生个性的存在与发展，充分发挥学生的创新潜能，不再让学生被动、消极地跟着教师或教材去模仿与接受，而是引导他们用自己喜欢的方式去学习，允许他们用自己喜欢的角色给教材中的形象定位，鼓励他们把不同

4、的看法及独特的见解通过表演展示出来，变“呈现模仿接受”模式为“引导尝试创新”模式，从而使每个学生的个性得到充分的张扬，使角色扮演过程成为一个富有个性，富于创新的过程。例如教学我应该感到自豪才对，我让学生扮演小骆驼和小红马第二次相遇的情景，学生议论纷纷，花样百出：小红马和小骆驼进行了一次竞赛，结果小红马输了；小红马和小骆驼参加了一次沙漠之旅，遇到危险小骆驼救了小红马；小红马依然对小骆驼不屑一顾，小红马却不再伤心以上不管是知错就改的小红马还是顽固任性的小红马，都是学生有个性的创造，教师都要给充分的肯定。再如教学荷花，我让学生扮演荷花，问他们:“你想做哪一朵荷花呀?”让他们自由表演:同学们有的想做冒

5、出水面的那一朵荷花，看看周围美丽的世界；有的想做盛开的荷花，张开笑脸和蜻蜓蝴蝶打招呼;有的想做翩翩起舞的荷花瞧，多有诗意的创造呀!三、师生互动合作，评价表演角色。传统的评价方式，习惯只从知识和能力上评价学生的学习，而忽视了学生情感态度，价值观的评价。现代小学生大多是独生子女，他们的经济优势，情感优势，智力开发优势无庸置疑，而这些所谓的优势有些也成为了不利于独生子女身心发展的消极因素。比如，有些父母对子女过分溺爱、期望过高，甚至有攀比的心理，使有些独生子女形成了自私、高傲自大、无社会责任感、心理脆弱等一些不良的道德心理品质。在学生角色扮演的活动中，这些不良品质会表现出来，小学生的自我意识薄弱，根

6、本不明白自己的做法是对还是错。因此，作为教师要根据学生角色扮演的情况，对于学生的情感态度、价值观等方面给予及时的的评价，使学生充分地认识自我，端正不良心态，培养他们大方、合群、团结友爱、关心他人的良好的个性心理品质。同时，在评价主体上，还可以将教师的评价和学生的自评与互评结合起来，这既避免了只有教师参与的单向的评价过程，而且调动了其他同学的积极性，形成了严肃活泼，积极向上的学习氛围。在教学“你必须把这条鱼放掉！”一文时，我让学生演一演文中的汤姆：假如你就是汤姆，你在钓到这么大的鱼时你会怎么做呢？有的同学们把鱼放了，有的同学还在和爸爸磨嘴皮子，而竟有这样一位同学，偷偷地把表的时间拨后了两个小时，

7、让爸爸以为他自己是看错时间了。（事后，他还在为自己的小聪明而沾沾自喜）针对以上表演的情况，我让学生评一评谁的做法好，为什么好。通过这样的自评与互评，学生明白了遵守社会规定是一种美德，而投机取巧、耍小聪明则是一种不良行为，是不被公众所认可的。四、加强课内外联系，做好生活角色。学生最终是要走向社会，在社会中实现自己的人生价值。因此，语文教学要置于社会生活的大背景中，把语文与生活联系起来，引导学生在现实生活中指导自己的行为，做好生活中的角色。在教学口语交际说说广告时，我让学生带来自己最心爱的物品，以小组合作的方式自设“商场”，由教师当总经理，并任命小组长当经理，经理再任命两个同学当服务员，其他组员自由逛“商场”，争当文明顾客。在商品市场互相竞争的情况下，每个小经理必须使出浑身解数，想出各种有创意的广告词来吸引顾客，各服务员热情周到，顾客也都文明礼貌。通过这样的情境及角色扮演，学生处在轻松愉快的学习环境中，口语表达自由、大胆、更