留守儿童心理健康教育的认知及对策摭探

1、    留守儿童心理健康教育的认知及对策摭探    摘 要：为进一步推动中小学心理健康教育的发展，农村中小学教师要了解当下留守儿童心理健康教育发展的特征，并采取有效措施提高留守儿童心理健康水平。教师可以从合理利用信息技术、给留守儿童更多的关爱、开展针对性的心理健康教育、注重团体心理辅导、开展多样化的课外活动等方面入手，提高农村中小学留守儿童心理健康教育的成效。关键词：农村中小学;留守儿童;心理健康教育;教育质量中图分类号：g444;g631 文献标志码：a文章编号：1008-3561（2021）26-0043-03我国农村中小学有不少学生是留守儿童，这些

2、长时间呆在农村、缺少父母关爱的儿童，很容易出现心理健康层面的问题。而解决留守儿童的心理问题，是提升农村中小学心理健康教育质量的必要前提。从政策上看，国家不断地将公共教育资源和优质教育资源向农村倾斜。这体现了国家对农村教育的高度重视。为进一步推动中小学心理健康教育的发展，农村中小学教师要了解当下留守儿童心理健康教育的特征，并采取有效措施提高留守儿童心理健康水平，提高农村中小学的教学质量。一、当前农村中小学留守儿童心理健康存在的问题1.不善与他人交流一些留守儿童由于长期缺乏来自家庭的关爱，性格变得内向，不善于与他人交流。由于缺乏家人的照顾，留守儿童在成长过程中还容易出现性格转变的问题，主要表现为不

3、善于和陌生人交流、自我封闭等。这不仅不利于学生健康成长，更会影响学生未来的发展。2.学习自主性不够一些留守儿童在学习上没有得到来自家庭的引导和督促，再加上自身具备一定的惰性，所以只是被动地学习，学习主动性不强。另外，很多留守儿童都是由家里的隔辈家长管理，而隔辈人年纪较大，难免出现监督不力的情况，导致留守儿童在学习上不主动。学生在学习上缺乏动力和积极性，在其他方面也容易分散注意力、缺乏积极性，以致养成懒散、消极的个性。3.集体观念淡薄一些留守儿童的集体观念淡薄，在班级集体生活中没有找到自身的存在感，在学校或班级的集体活动中表现得较为消极，甚至进行逃避。长此以往，学生就会在心理认知上觉得自己很难融

4、入集体，就会对集体敬而远之，在性格上变得孤僻。这不利于学生的人际交往及社会适應能力的发展。二、农村中小学教师开展留守儿童心理健康教育现状1.心理健康教育观念落后受“应试教育”思想影响，一些农村中小学教师认为提高学生学习成绩最重要，开展心理健康教育是多此一举。再加上很多农村中小学教师对心理健康这一课题没有深入的了解，以致忽视了对留守儿童的心理健康教育。虽然一些学校和教师认识到了留守儿童心理健康的重要性，但也只是做到了形式上的关心，没有深入到学生内心。一些学校对心理健康教育不重视，在心理健康教育师资力量、经费及硬件设施上的投入不够，既没有专业的心理健康教师，又没有设立心理健康咨询室和开设心理健康教

5、育课程，只是在应付上级检查时，临时开设一堂心理健康教育课或临时设立一个心理健康咨询室。心理健康教育是一项专业性很强的工作，需要具有专业资格的专业人士来开展。但是，由于师资力量的缺乏，一些学校虽然有心理健康教师，但并不具备专业资格，而是由其他学科教师兼任的。这些教师由于不具备足够的心理学知识，所开展的心理健康教育实效性并不强，难以有效调节和疏导学生的心理，难以给学生提供实际帮助。2.开展的心理健康教育存在问题首先，一些教师将心理健康教育等同于德育，只是简单地对学生进行说教式的思想品德教育，认为这样就是开展心理健康教育。实际上，心理健康教育的核心是促进学生的心理健康发展，培养学生良好的心理品质和健

6、全的人格。所以，心理健康教育强调心理辅导、咨询和矫正等，而不是简单说教。其次，一些教师开展心理健康教育时，重知识传授，轻实践操作，所开展的心理健康教育脱离学生的心理发展实际，只是生硬地向学生灌输一些心理健康概念和原理，没有采用心理沟通、角色扮演、心理测量、自我体验、信心训练、行为矫正等策略和方法进行实际的心理疏导。3.教学设施设备缺失，教学条件简陋在我国，农村中小学心理健康教育经费不足的问题较为普遍，这导致农村中小学心理健康教育设施设备匮乏，教师无法高效开展工作。农村中小学的心理健康咨询工作条件简陋，有的心理辅导室只有一张桌子和一把椅子，没有任何心理健康教育辅导设备。甚至有的农村中小学并没有独

7、立的心理辅导室，而是与医务室或政教处办公室合用一间，这导致学生的隐私难以得到有效保护。三、提高农村中小学留守儿童心理健康教育质量的策略1.合理利用信息技术前些年，留守儿童的心理健康问题更为严峻，这其中不乏信息交流技术不发达的原因。当时信息交流技术不发达，人们之间沟通的及时性较差。一旦父母进城务工，留守儿童就很难经常与父母沟通，只能在家中被动等待父母的消息。如今，随着信息技术的快速发展，诸多网络沟通软件已经进入千家万户，留守儿童可以随时利用语音或视频与父母进行沟通交流。为此，教师要鼓励学生经常与父母沟通，汇报自己的学习生活和思想情况，了解父母的工作状况等，拉近与父母之间的距离，缓解自己心中的思念

8、之情。同时，教师也要加强与留守儿童父母的联系，告诉他们应多关注孩子，给予孩子更多关心，还要及时反馈学生的在校情况，就学生的问题随时与家长进行交流沟通。一旦发现学生出现心理方面的困惑并需要家长的帮助时，教师就要及时与学生父母取得联系，让其关注孩子，及时与孩子沟通。学校与家长的共同努力，有利于解决学生在学习和生活中遇到的问题与困难，消除学生的心理困惑，避免负面情绪在学生内心积压最终出现不良后果的现象。同时，教师还可以通过网络信息工具定期召开线上家长会，向家长普及一些心理健康教育知识和家庭教育知识，引起家长对留守儿童心理健康教育的重视。另外，教师也要利用网络沟通的便利性，多与学生进行沟通，了解学生的

9、所思所想，拉近师生之间的距离。这样，教师才能更好地开展心理健康教育工作。2.给留守儿童更多的关爱留守儿童虽然能通过信息技术与父母交流，但父母毕竟不能总在身边真实地陪伴，所以很多学生会缺乏一定的安全感，并伴随着一定的孤独感和迷茫感。在这种情况下，他们容易产生一定的自卑心理，并将自己的思想情感封闭起来，不愿意与他人交流、交往，更不愿意融入集体。说到底，留守儿童心理问题的产生大部分是由于缺少爱和呵护。而教师既是学生思想道德发展的引路人，又是学生学习进步的引导者，更是学生生活的保护者。所以，教师要在学习、生活和思想情感等方面给予学生更多的关注与关爱，多与学生谈心，尝试走“进”学生内心，了解学生的思想情

10、感，打开学生的心结，让学生明白父母外出务工是为了给家庭创造更好的生活条件，要理解父母、感恩父母，帮助学生排解心中的孤独感和迷茫感，解决学生心里的困惑。教师应该努力营造充满爱的校园环境，加强对学生的爱护，营造同学之间相互关爱的友好氛围，让留守儿童感受到温情，让他们通过“爱”感知世界，帮助他们树立自信心，克服自卑、迷茫等心理。这样，学生就能在感受和享受爱的同时，学着付出自己的爱，为世界创造更多温暖。教师可以鼓励学生主动结成小组，在小组内互相学习、开展游戏等，让学生感受到集体的温暖。教师要多鼓励留守儿童参加学校组织的各项活动，使其通过参加活动与同学友好相处，更好地融入集体，并得到各方面能力的锻炼。3

11、.开展针对性的心理健康教育教师开展心理健康教育时，要有一定的针对性，因为每个学生在认知及性格方面都存在着差异。教师如果采用一刀切式的心理健康教育方法，则不利于体现心理健康教育的有效性。要想开展针对性的心理教育和心理辅导，学校和教师需要从以下几个方面入手。第一，学校应设立专门的心理咨询室，并配备专业的心理辅导和咨询教师，为全校学生特别是留守儿童提供心理辅导和咨询服务。这种一对一的专门辅导和咨询，能够切实提高心理健康教育的针对性。第二，教师可以为班级留守儿童建立成长档案，对学生进行动态管理。首先，教师要对班级中的留守儿童的个性特点、学习情况、思想和心理健康情况、家庭教育情况等进行调查摸底，逐一登记

12、造册，了解留守儿童的实际情况及其心理健康问题。针对已存在心理健康问题的学生，要制定针对性的心理辅导方案，并对其实施心理輔导。其次，教师需要留意观察学生的言行并做好详细记录，及时掌握他们的心理变化，实行动态跟踪，观察其进步与不足，再针对具体问题进行进一步的心理教育和疏导。必要时，可与其父母取得联系，得到其父母的辅助和支持，共同做好学生心理健康工作。第三，教师可以采取学习与生活辅导相结合的方法。教师一旦发现学生的心理问题，并明确其心理问题产生的原因，便可以采取学习与生活辅导相结合的方式展开教育，这样可以提高心理辅导的针对性，强化心理辅导的效果。比如，某学生在学习方面存在自卑心理，觉得自己无论怎样努

13、力都达不到好的效果。这时，教师就可以找到其薄弱科目，帮助其发现自己在学习习惯、学习方法等方面的不足，并了解自己的潜能、优势，进而扬长避短，确立合适的学习目标，采用适合自己的学习方法和策略，一步步提高成绩。这样，就可以帮助学生消除自卑心理，促进学生健康成长。同样，如果学生在自身的身体、性格和人格等方面存在心理困惑，教师同样可以采取学习与生活辅导相结合的方式，对学生进行针对性的心理辅导。4.注重团体心理辅导在留守儿童的诸多心理健康问题中，比较普遍的一个问题便是自卑心理。如果留守儿童不能克服自卑心理，就会影响到心理健康发展。而对于缓解和消除学生的自卑心理，团体心理辅导是一种比较有效的心理健康辅导方式

14、。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导方式，它能帮助学生树立自信心，优化学生的心理品质。因此，教师可以在班级中多组织一些团体心理辅导课程，引导学生在团体内打开心扉，进行人际交往互动，通过分析讨论热点问题等方式相互观察、学习和体验，更好地认识自我、探索自我，调整和改善自身与他人的关系。教师可以让学生就相应的主题展开探讨，分享自己的见解。比如，教师可以让学生以自信为主题，探讨“你觉得自信重不重要？自信表现在哪些方面”，让学生通过自身的事例加以分析，并与他人分享自己对自信的看法和认识。在讨论的过程中，学生能够通过疏理自身及他人的事例来发现问题，并逐渐学会正视问题，进而认识到自信心的重要性。除

15、此之外，教师还可以组织学生观看一些关于自信心的教育视频，引发学生的情感共鸣。观看结束后，教师可以给予学生一定的心理暗示，让学生学会客观地看待自己的优势和不足，懂得发挥优势、弥补不足，学会将自身的优势转化为自我激励和自信心，从而更好地发展。5.开展多样化的课外活动对于个体的终身发展来说，拥有健全的人格、健康的心态和积极向上的品质，乐观豁达，对生活充满热爱之情，非常有意义。在农村，留守儿童的休闲娱乐方式非常家限，课余生活也不够丰富多彩。为此，教师可以利用阅读、音乐、美术、体育等各种活动，丰富学生的生活，陶冶学生的情操，开阔学生的视野。比如，教师可以带领学生一起欣赏音乐，让音乐陶冶学生的情操，让学生

16、获得美的熏陶，生发积极向上的情感。同时，教师还可以教学生一些简单的乐器，如竖笛、口琴等，让学生通过多元化的学习感受生活的多姿多彩，通过音乐技能的获得来享受成功感，获取更大的自信。在丰富多彩的课外活动中，学生能够启迪智慧、挖掘潜力，塑造健全的人格，形成良好的修养，实现健康成长。四、结语综上所述，对农村中小学留守儿童进行心理健康教育具有非常重要的意义。农村中小学校和教师要担负起提高留守儿童心理健康水平的重任，采用科学的方法消除留守儿童的负面情绪，使其以积极健康的心态面对生活和学习，实现健康快乐成长。教师可以从合理利用信息技术、给留守儿童更多的关爱、开展针对性的心理健康教育、注重团体心理辅导、开展多

17、样化的课外活动等方面入手，开展心理健康教育，提高农村中小学留守儿童心理健康教育的质量。参考文献：1李晓丽.农村留守儿童心理健康教育的必要性及路径选择j.基础教育研究，2019（01）.2何超男，方鸿志.农村留守儿童心理健康教育模式构建j.柳州职业技术学院学报，2016（04）.3李燕燕，张春蕾.积极心理学视野下留守儿童心理健康教育的改革j.教学与管理，2014（15）.4汪春梅，金艾裙.积极心理学视角下留守儿童心理健康教育研究j.宿州学院学报，2013（06）.5王丹妮.农村留守儿童心理健康教育研究d.长春理工大学，2013.6姚桂雪.留守儿童心理健康教育的研究综述j.中小学心理健康教育，20

18、11（14）.7马秀英.农村小学留守儿童心理健康教育初探j.甘肅教育，2018（10）.exploration of the cognition and countermeasures of mental health education for left behind childrenjiang panlong（mengba junior middle school， zhenyuan county， qingyang city， gansu province， qingyang 744506， china）abstract： in order to further promote the development of mental health education in primary and secondary schools， rural primary and secondary school teachers should understand the characteristics of the development of mental health education for left behind children， and take effective measures to improve the m