加强校本培训和校本研修促进语文教师专业化发展

1、    加强校本培训和校本研修促进语文教师专业化发展    王忠生教师乃办学之本、立校之本，是学校可持续发展的基础。随着教育的发展和改革，教育对教师的专业素质提出了全新的挑战，也将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势。面对社会政治、经济、科技和学生的变化，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须有高素质的师资队伍，教师的再学习、培训和教科研显得比以往任何时候都更加重要。而校本培训与研修是教师学习新知识、掌握新技能、提高全面素质的重要途径。什么是语文教师最具实效的专业化发展之路呢？一、校本培训1.指导思想和观念：

2、“教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展才需要培训”。“触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足”。2.与传统培训的区别：3.校本培训主要模式：（1）读书学习为主的培训模式：确定学习主题与学习单元 ；提出每个学习单元的操作要求；做好延伸研究的鼓励和提示。（2）研讨交流培訓模式：专题研讨式：a以教学改革中遇到的较复杂的问题与内容为研究对象；b制定分步骤研究计划；c在一段时间内围绕同一专题多次反复进行研讨，探寻教学对策；d集体攻关解决问题。学术论坛式：a把教师在教育教学方面所取得的知识、经验、观点等成果进行分类和梳理；b每次围绕一个主题，选择几个有代表性的老师集中进行

3、论讲；c其它教师思考、讨论、质疑，加深对某一问题的认识，寻求更佳的教育教学方式、方法和途径。（3）艺术沙龙式：确定话题-让教师收集有关教育教学中值得关注的问题；对收集到的问题进行筛选后确定研讨的话题；组织研讨-将研讨话题提前发给教师准备。集中研讨时，教师将自学、论文撰写和观点交流结合起来畅所欲言，甚至展开针锋相对的争鸣。（4）互动、仿真实践培训模式：一课多讲：a选定有一定难度或问题较复杂的某单元课程；b根据报名或指定若干教师备课；c各位教师上课（同年级或不同年级）；d异同、优劣、长短比较分析评判；片断教学：a选定就某一或几个教学难点；b指定或选定一教师专门就指定内容备课，组织课堂教学；c培训人

4、员当学生或请部分学生进行上课；d大家边演示边点评边指导；e如有必要，培训人员作终评。二、校本研修1.内涵与基本特征（1）“为了学校和教师的发展”。这是“校本研修”的根本目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。（2）“基于学校和教师的发展”。这是“校本研修”的基本问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。（3）

5、“通过学校和教师的发展”。这是“校本研修”的主要对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决”。2.校本研修主要活动形式：（1）教学观摩后研讨：外出听课比较优劣、分析归纳，联系自己；（2）即席调查：对学生现场调查，反思教学的成败，然后研讨总结；（3）即

6、时研讨：课后立即针对课堂教学中出现的问题即席点评，现场研讨；（4）问题会诊与专题分组研讨：问题展示，相互了解，合作研究，联手教学；（5）案例研讨：提供案例，对照课标，商讨研究，领悟精神。3.校本研修的文本表达：（1）教学后记：对课标、教材理解的实施；教法的选择与运用；学生的反馈和建议；点滴体会；需要学习的有关业务材料。（2）教育随笔：即教师对教学过程中的思考笔记，可以针对某一具体现象进行描述和简评。-侧重的是思考，找成绩和不足；-写身边的事，评自己的工作；-无所谓长短，无所谓形式。（3）教育叙事：情节性-事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情；人物和情感-主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人；理性的简析-获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎。（4）案例分析：背景分析-直接（学校教学