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文档简介
1、课题 : 外国诗两首编制人 : 周 良审核人:包科领导:使用方法及说明:1、配乐朗读激发强烈的爱国热情。2、诵读法:将诵读贯穿课堂始终,反复诵读中不断体会。3、合作研讨法:为让学生自己深入体会诗歌言志抒情的特点,设计合作环节,学生在文本的亲密接触中,在与同伴的交流中领悟两位诗人的爱国热情和民族自信心。4、展示和训练2 课时完成。学习目标:1、知识目标:了解莱蒙托夫及休斯的经历及创作。2、能力目标:品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。体会诗歌平实中见真情的特点。3、情感目标:培养爱国家的情感及健康高尚的审美情操。重点、难点:1、理解诗中
2、的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。突破方法:合作研讨法、点拨法、教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌内容及形式特点。2、准确诗人的情绪并深入诗中的意境。突破方法:合作研讨法、点拨法、诗歌意象凝练,引导学生合作研讨,加深认识和体会。教案过程 :第一课时先学习莱蒙托夫的祖国一、课前预习:1、作者简介莱蒙托夫, 19 世纪俄罗斯继普希金之后的伟大诗人,被公认为普希金当之无愧的继承者。他很早就表现出艺术才华,为人正直、善良。虽为贵族出身,在思想上却同革命的十二月党人站在一起,对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此,生前尝尽颠簸流放的辛苦,最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。莱蒙托夫提出了自
3、己对祖国的“奇异的爱 ”,把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵,表现出他和人民并休戚与共的强烈愿望。生平 ( 1814 1841) 3 岁丧母,外祖母抚养成人,27 岁决斗中弹而亡。主要作品: 诗人之死帆,长篇小说代表作有当代英雄等2、字词生字词:1 / 4qi án信() 镶 qi àn() 慰 ji è()河水 ch ánch án() 瞰望()黝黑() 深 suì() 晨 x( )多音字组词晃 :hung( ) hu àng( )宿 :s ù( ) xi (ù) xi ()颤 :ch
4、àn()zh àn()露 :l ù()l uò( )更 :gng( ) g èng( )了 :li o()le()舍 :sh è()sh()二、深情朗读,整体感知播放朗读录音,学生边听边将重音、停顿、语气变化做上标记。学生齐读思考:本诗抒发了怎样的感情?统摄全诗的一句话是什么?三、学生自由诵读,合作研讨,品读诗歌(13题A 类,4题 B类,5题 C类)( 1)文中“奇异的爱情”奇异表现在何处?_( 2)诗人对祖国的爱体现在哪两个方面?_( 3)诗人选取了哪些意象,表达了诗人这样的思想感情?_( 4)诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄
5、罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处?谈谈你的看法。(B 类题)_( 5)祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了许多充满浓郁诗意的画面,把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起。试结合二三节描绘的景物,截取一幅,展开想象,以“祖国啊,我爱你那_”的句式续写诗歌。(C 类题)_2 / 4_第二课时再学习休斯的黑人谈河流一、课前预习:1、 播放朗读录音,学生边听边将重音、停顿、语气变化做上标记。2、 作者简介:兰斯顿 ·休斯是 “哈莱姆(纽约黑人聚居区)的桂冠诗人 ”,是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗,也有小说和评论。他写作的题材大
6、多是黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集困倦的布鲁斯给犹太人的漂亮衣裳等。二、合作探究:诗中的 “我 ”可以理解为具体的个体吗?_黑人为什么要谈河流呢?这河流有什么特点?_黑人谈了哪几条河流?为什么要谈这几条河流?_ “我的灵魂变得像河流一般深邃 ”这句话怎样理解?在文中两次出现有何表达效果?_( 5)第二节诗在结构上的作用是什么?最后一节在文中有何作用?_( 6)小组内朗读比赛,推选出代表在全班进行朗读表演。3 / 4三、当堂检测1、祖国一诗的作者是_( 国别 )诗人 _.黑人谈河流一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 _(姓名),被誉为“”。2、祖国一诗分为三节。第一节用“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”,写自己对祖国的热爱无法替代。第二节描述祖国_ ,表明爱是强烈的、无可动摇的。第三节画出了俄罗斯 _( 对象 )的风俗画,用喜悦和快乐的情感歌唱俄罗斯人民的生活。3、对加点字在语境中的意思解释有误的一项是()A 、无论是充满了高傲的虔信的宁静。(虔信:恭敬而相信)B、都不能激起我心中的慰藉的幻梦。(慰藉:安慰)C、晨曦中我在幼发拉底河沐浴(沐浴:洗澡)D、我的灵魂变得像河流一般深邃(深邃:深奥)四、课后练习中国人对长城有着独特的情结,下面句子哪句最能引起你
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