《水龙吟登建康赏心亭》精品教学设计

1、水龙吟 登建康赏心亭重难点创新教学一、教学目标1、了解词人辛弃疾及写作背景。2、学习本词的抒情方法。3、把握词人的爱国情怀。二、教学重难点1、了解典故的含义，以及作者借用典故抒发的情感。2、品味诗句“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”三、重难点创新教学重难点一：了解典故的含义，以及作者借用典故抒发的情感。【分析】诗词中的典故往往枯燥乏味且学生理解起来特别困难，要弄清典 故的来龙去脉，以及词人运用这些典故的目的，需要做大量的工作， 查阅大量的资料。要使学生主动参与，激发学生的学习兴趣，使得课 堂授课变得轻松，就不能是教师一言堂的讲授典故、机械性的记忆典 故。因而在课前我布置了两个表格，让同学们课

2、下整理，课上进行成 果展示，并加以小组评比，这样就激起了学生的学习兴趣。【方法】图表法，小组展示法，评价法典故人物情感标点思符号想情感？。！？（三位学生到黑板上展示典故表格的填写， 一位同学展示第二个表格， 教师进行点评，学生完成情况良好。 ）【评析】课前作业的布置 ，帮助学生预习课文，把握词人借用典故传达的 思想情感。另外，引导学生注意文中使用的标点符号，也可以很好地 把握词人的思想情感。表格的设置 可以使文章内容一目了然， 把抽象的语言文字图像化，具体化。小组的评比 使得学生积极参与，变老师的教为学生的讲，师生互评，生生互评，教学相长，课堂生动且轻松。重难点二：品味词句“倩何人唤取，红巾翠

3、袖，揾英雄泪？” 【分析】这句话可谓意味深长，词人以问句结尾，言有尽而意无穷，实在 值得品味。然而对这句话的解读历来专家都是莫衷一是，众说纷纭，学生理 解起来也很困难，究竟应该如何理解才能与词人心意相通，就需要师 生间的共同努力。【方法】合作探究法，讨论法，成果展示法，师生评价法。（专家解读）1、“红巾翠袖”理解为“红颜知己” 。解和同情的“红巾翠袖” ,这种女性，是作者理想中的“拟女性” ，是 与男性有着相当的“知心”程度的女性。其实也就是红颜知己。2、“红巾翠袖”理解成“歌伎”揾英雄泪'表明知音难求，词人的痛苦无人来安慰，因此只好唤取红 巾翠袖的歌女来搵泪了” 。在这里就把。感觉好

4、像是既然得不到知己， 那就退而求其次，让歌女来搵泪吧。“在宋代，一般游宴娱乐的场合，都有歌伎在旁唱歌侑酒，所以红 巾翠袖，揾英雄泪' ，是当时一般生活现象在这首词中留下的痕迹” 。以这是词人愤怒的诘责，其“潜台词”应是：你们这些贪图苟安不顾 国家危难的权贵们，终日纵情声色，寻欢作乐，而我一片赤子之心却 无人理解，悲愤的控诉夹带着嘲讽和斥责。 水龙吟 登建 康赏心亭 简析一文中将其解说为： “请歌伎拭泪，一方面暗含着悲 愤无处说，只能嗜歌伎侑酒、填词吟唱来聊作慰藉之意，另一方面也 寄托着同是天涯沦落人'的感慨” 。3、还有一些人认为“红巾”未必就是女子。 比如起义军不就着过“红巾

5、”吗？ 再如宋诗抄 屏山集钞“东家红巾郎，长大好身手。荒荒死 战场，头白骨先朽” 。这里的“红巾”是指战死疆场的儿郎，也并非女 子。4、还有人认为“红巾翠袖” ，是指“贤明的君主” 。理解为贤明的君主，他们能够求贤若渴，让贤才有用武之地。只有圣主贤君才能真正惜才爱才，揩拭英雄心底的泪。（个人见解）1、我认为文章最后一句的断句也不好。 应是“倩何人， 唤取红巾翠袖， 揾英雄泪”，这样“倩何人”与上片“无人会”正好是对应的。2、我认为这里的“红巾翠袖” ，不能简单理解为女子，更不能说一 定是“歌伎”，在这里“红巾翠袖”其实就是“知己”的代名词，结合 词人一贯的作品风格，加上整首词里传达的意境，也不

6、可将“红巾翠 袖”理解为一位女子，这一腔热血，这满心的悲愤，又怎是一介女子 可以体会的？又岂是一般的歌伎能揩拭得了的？所以，我认为此处意思就是表达没有知己的苦闷，无人理解自己的 惆怅。至于知己，未必就是女子吧。（ ppt 显示专家学者对此句话的解读， 然后让学生起立讨论， 最后发表 自己的见解，老师做点评。 ）【评析 】此活动的安排，能够体现学生的真知灼见，学生讨论激烈， 发言有理有据，能够结合词作以及词人所处的生活时代和写作背景去 思考词句。教学相长且锻炼了学生的思考与表达能力。四、总评教学反思：本节课是诗词教学，虽然短小，但其中的知识量是极大的。怎样 让学生了解典故的用意，怎样让学生体会词人的情感，都成了本课教 学的重难点。在教学中切不可为了讨论而讨论，研讨的问题应该有价值，研讨 必须有结果，教师的观点不可先入为主，以免影响学生的思维。教师 对课堂要有整体