浅谈高中生物教学如何更好地渗透生命教育

1、    浅谈高中生物教学如何更好地渗透生命教育    许君玲摘 要：生命教育是一种全人教育，能使人理解生命的真谛，实现“我之为我”的生命价值。但现今高中生对于生命的认知不足，存在不少霸凌或漠视生命的情况。通过讲述如何在生物教学中更好地渗透生命教育，促使学生尊重生命、善待生命，使学生形成积极、乐观、向上的人生态度。关键词：生命教育；生物教学；渗透一、何为生命教育生命教育是对人这一复杂个体的认识，它包含了人从出生到死亡的整个过程以及该过程所涉及的各个方面，既是直面生命和人生死问题的教育，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。其目的在于使人们学会善待生命

2、、理解生命的真谛以及生命与天人物我之间的关系，懂得积极生存、健康生活及独立发展，实现“我之为我”的生命价值，为社会和世界焕发出自己独有的美丽光彩。二、生命教育的现状及高中生物教学渗透生命教育的意义自全面实施素质教育以来，就提倡要以人为本，关心、理解、尊重、信任每一个人。从某种层面上讲，是生命教育的始端。但如今的高中校园里，许多青少年都能很便捷地接受一些社会信息，致使许多不健康信息在学生的思想里落地生根，进而导致学生染上一些恶习；也有一部分学生因为家庭原因或学习压力的原因而漠视生命，轻生的现象时有发生。这些现象的存在或多或少都表现出学生对于生命的不尊重、不善待，甚至是缺乏基本的生命认知。如何引导

3、学生善待生命、尊重生命，是摆在教育者面前的一个重要课题，而在生物教学中实施生命教育，具有其他学科不可比拟的优越性，学习生命孕育发展的过程让学生树立良好的价值观和人生观，让学生能够形成尊老爱幼、保护动植物、保护环境和珍爱生命的良好观念。生命教育也与生活息息相关，因此，在高中生物教学中渗透生命教育无疑是十分适宜的，也十分重要的。三、如何在生物教学中更好地渗透生命教育1.建立生命互动与良好的师生关系在教育的过程中，教师的观念会直接影响学生的学习，而老师大多数较为严肃、较有威信感，师生的关系比较疏远。教师要改变传统观念，认识到生命教育的必要，放下传统思维里师道尊严的架子，认真倾听学生内心的想法，要以民

4、主、公平的方式和学生进行沟通，尊重学生的个性、人格，多和学生交流有关生命的话题，平时和学生之间建立起良好的师生关系，无论是在学习还是在生活中都要帮助他们正确地认识生命的意义，建立健全人生观，真正与学生之间保持平等相处的关系，使学生明白尊重生命、热爱生活和尊重他人等，而做到这一点未尝不也是一种生命教育？2.巧设教学方式、拓展教学内容内容丰富、结构清晰及表现形式多元等都是高中生物教材的主要特点，这些特点非常适合进行生命教育渗透。例如，人教版高中生物必修一细胞的增殖，可用多媒体展示一棵参天大树由一颗种子慢慢成长的过程，继而引出一个受精卵逐渐演变成人的历程，并扩展到人体受精、胎儿的形成和生长变化过程以

5、及人的生长和发育等内容，使得学生能更加直观地、更加形象地感受生命的形成历程。此时，教师可以引出感恩母爱的话题，让学生理解母亲孕育的艰辛，珍惜生命的来之不易，进而感恩父母，善待生命。3.激发学生热情、深刻体验生命通过创设生动形象的教学情境、引入现今社会热点焦点事件、开展生动的主题讨论或课外实践等方式，让学生近距离感受生命教育课程，激发学生热情。如，在“人类遗传病”这一节，可以设定一个情景：如果某天你看到一个身患遺传病的婴儿被遗弃了，你应该怎么做？让学生进行分组讨论，一般学生会思考到如收养该婴儿、交给孤儿院，甚至不予理睬让其自身自灭等等一系列的结果。此时老师应当引导学生进行换位思考，假设这个婴儿就

6、是你自己呢？你觉得你还是这样的处理方式吗？这样学生就突然领悟到爱的意义和真谛，从而学会善待生命、呵护生命。如，在“保护我们共同的家园”这一节，可直接列举如今环境的恶化，北方的雾霾、南方的洪灾、流感病毒的肆虐等带来的人类灾难，通过这些环境或社会现状，映射生命的脆弱，使学生更加珍惜生命。如，在“神经系统的调节”这一节，可以在课堂上让学生亲自感受膝跳反射这一生理反应，让学生分组进行讨论，为什么会有这样的反应，这样提问会使课堂气氛会十分活跃，每个学生都能积极地参与到课堂活动中。总之，生物教学本身就是关于生命的科学，要结合生物学科的独特优势来践行生命教育的渗透，先建立起良好的师生关系，挖掘教材的内容并使用合适教学方式，引导学生理解生命的意义，热爱生命、尊重生命，领悟生命的魅力，对于当代高中生树立正确的人生观、价值观，形成乐观、积极、向上的人生态度，都有相当积极的意义。参考文献：1陈兆前.实施生命教育是生物教学的基本任务j.教学研究，2008（5）.2张玉明.生物学教学中“生命感悟