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文档简介
1、蕲春县智慧树幼儿园教师队伍建设五年行动计划(2012 年 2017 年)“教育要发展,师资须先行”。教育事业的发展,最大的挑战不是技术,不是资源,而是教师。“要发展孩子,必须先发展教师”。为了持之以恒地加强教师队伍建设,不断促进教师的专业发展,特制定我园教师队伍建设五年行动计划。一、现状分析在前三年行动中,我园牢固树立“人才是第一资源”的观念,立足园本,通过专题、主题活动的有序推进、项目培训的扎实开展、充分发挥教研组基地作用,不断加大教师队伍的建设力度,使教师队伍质量逐年提高。我园现有教职工40 名,师资呈现以下特点:1、队伍趋于年轻近年来幼儿园引进了较多新教师,教师的年龄结构趋于年轻化,1/
2、3 以上。2、学历日益提高30 岁以下青年教师占幼儿园鼓励教师参加学历培训,半数以上的教师达到本科学历。将近1/3 的教师达大专学历。3、两支队伍主导年龄在 36-45 岁之间的教师,占 40%。年龄在 30 岁以下的教师,占 36%。呈现骨干教师和青年教师两支队伍占主导,均衡布局、带教学习、团队共进的良性发展局面。二、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,从幼儿园五年发展规划及教师的实际出发,坚持师资队伍建设适度超前发展的原则, 加大教师培养力度, 打造新一轮教师发展梯队,整体提高幼儿园教师的师德师能水平,建设一支与社会主义新农村建设相匹配的教师队伍。三、总体目标以师德建设为核心
3、,以提高教学质量为根本,以培养青年教师为突破口,积极创新师资队伍建设与人事管理体制,努力构建一支师德高尚、乐于奉献、有时代精神和创造能力、基本功硬和业务强的幼儿园教师队伍。四、基本任务(一)师德建设师德是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。我园将大力加强师德建设,提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平,并确立以德为重的管理理念,把师德建设摆在教师工作的首位,贯穿于管理工作的全过程,做到师德教育经常化、制度化。积极实施师德建设的思路创新和管理创新,增强师德建设的时代性、针对性和实效性。(二)学历结构到 2015 年,力争使具有本科及以上学历比例的教师数量占在职教师总数的 70%以上(包括
4、在读)。(三)专业能力认真学习幼儿园指导纲要,探索教育教学规律,在实践中不断提高教师专业能力,新推出镇、园级新秀、能手 13 名,争取使 1-2 名青年教师在县内展示教育教学。100%的在职一线教师接受现代教育技术培训,提高教师应用信息技术的综合能力。加强信息技术与课程整合的研究和实践, 教育教学、课题研究等途径,提升教师信息素养。 到 2010年, 50%以上的在职一线教师具有较强的信息技术与课程整合的能力, 100%的在职一线教师能运用主题活动多媒体资源库开展教育教学。四、师资队伍建设主要措施(一)加强规划,有效落实。分析幼儿园师资情况,加强师资队伍建设的规划和计划。从幼儿园发展规划师资队
5、伍建设规划和行动计划学期园务计划学期业务计划,加强审核,层层分解,将师资队伍建设工作加以有效落实。每学年对师资队伍建设情况进行及时总结和调整。制定师德师风建设计划,根据农村幼儿园师资队伍建设的特点,倡导“立足农村,心系孩子,无私奉献”。围绕幼儿园绿色教育的实践,提倡做“爱生、爱业、爱园”的“绿色教师”。依据新形势下师德建设的特点、要求和任务,以主题活动为抓手,树立师德高尚的教师典范,学习他人优点,弘扬先进精神。(二)健全制度,明确职责。1、建立分层负责制。 形成师资队伍建设中以园长为总体责任人,业务园长为第一责任人,教研组长、项目组长为具体责任人的分层负责制。使幼儿园中层干部明确各自在师资队伍
6、建设中的职责和作用,协调一致地开展活动。2、建立捆绑考核制。 开展骨干教师与新教师的结对带教活动。将新教师的成长与指导老师的考核成绩相挂钩,形成新教师培养的捆绑考核制。3、完善分层培训制。 完善幼儿园师资的分层,形成从“青年教师成熟教师骨干教师”的层次合理、整体性强、水平较高、充满活力教师发展梯队。4、实施结对互评制。 开展与县一级幼儿园的结对共建活动,派遣教师向结对园学习,拓展教师的思维, 推动教师成长。 同时,邀请结对园老师来园观摩活动,开展相互观摩评价。5、确立评优奖优制。 设立首席教师、 学科带头人、幼儿园教坛新秀、幼儿园绿色教师等奖项,开展评优奖优活动,不断弘扬先进。(三)分层培训,
7、整体成长。第一层面:骨干教师层面。指幼儿园的教研组长、首席教师、学科带头人、幼儿园教坛新秀等成员。从政策和配套资金上,加强对现有骨干教师的培养,切实发挥教研组长的主导作用,以教研组为主阵地,开展教学实践和研究,形成一个个共进的团队。通过教研组长例会、幼儿园课题组研究、 “新芽” 俱乐部活动的研讨,提高骨干教师的反思能力、研究能力。通过骨干教师的示范课发挥骨干教师的引领辐射作用。第二层面:成熟教师层面。 指幼儿园 30 岁以上,具有一定经验的中青年教师。通过开展成熟教师与青年教师的各类专题带教,在成熟教师指导青年教师中发挥特长,不断成长。如:环境创设、教育教学、课题研究、区角活动、班级管理等有针对性的专题带教,发挥成熟教师的特长,形成良好的学习指导氛围,使幼儿园成为一个学习型的团队。第三层面:青年教师层面。 指幼儿园 30 岁以下的青年教师。通过外出市级培训、结对学习、项目组活动等多种形式,让青年教师活动想得出、技能拿得出、班级带得出。其次,让青年教师根据自己的特点制定合适的个人发展规划,做到心中有目标,发展有阶段,专业有
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