初中数学教学生活化研究

1、    初中数学教学生活化研究    王清丹【摘要】数学教育是基础教育的重要组成部分，在整个课堂教学过程中，为了能够让学生更好地学习数学知识，延伸认知数学相关问题，课堂教学应当尽可能地贴近学生的日常生活，带动学生本着从实际出发的原则来探讨数学问题.本文结合笔者教学实践经验，在文中对初中数学教学生活化展开分析研究，希望能够为初中数学教学生活化模式的应用带来帮助.【关键词】初中数学；生活化；教学新课程改革要求初中数学教育的教学实践与生活化教学紧密联系，教师在数学教学过程中，应该能够引导学生更好地学习数学原理，提升逻辑思维能力，尽可能使数学学习过程贴近日常生活

2、，带动学生从生活实践的角度来探讨抽象的数学理论，通过有效的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高初中数学教学效率.一、初中数学教育过程中存在的主要问题在初中数学课堂实践教学过程中，实施生活化教学已成为教育发展的主要趋势.我国的教学改革和教学大纲的改革，是这一发展趋势的实施基础.我国初中数学教材设置十分僵化，忽略了数学与生活实践紧密结合的内在要求.数学教师在教学过程中，如果不能将数学与实际的演绎证明和计算技巧相结合，忽视学生的实际应用数学能力的培养，将会严重阻碍学生创新能力的发展.目前，初中数学课堂仍然存在填鸭式和灌输式的传统教学方式，这种初中数学教学方式对学生的数学学习主动性、积极性产生

3、了严重的影响.二、初中数学课堂生活化研究的必然性和趋势学生在数学学习中面对着枯燥乏味的理论和公式，这会直接影响到学生的学习效率，而实现数学学习过程生活化，可以有效地培养学生理论联系实际的能力，激发学生对于数学的学习兴趣，提升主观能动性.为了能让学生的能力得到全方位的发展和培养，初中的数学教学应该结合生活化的具体情境来进行.加强教材内容与生活实践的紧密联系程度，能够有效地从知识点本身的实际情况出發，有效地提升学生自身的数学扩展学习能力，实现全方位的素质提升.三、初中数学课堂生活化研究和实施的策略（一）创设有效生活情境，引发数学思考比如，在湘教版初中数学七年级上册第四章“图形的认识”第一节“几何图

4、形”的教学中，教师可以在对于几何图形的认知过程中，结合生活实践进行举例，比如，对于三角形、等腰三角形、等边三角形的认识过程中，可以结合工程支架、建筑模型和安全门图案进行举例说明.让学生展开丰富的联想，明白数学知识实际上就在自己的身边，感受到几何知识的作用，激发学习数学的兴趣.数学学习是需要人将具体的学习素材有效地提炼和思辨的过程，由于初中生面临巨大的学习压力，因此，在学习新知识点和新数学课题的过程中有可能产生懈怠心理，将生活情境化和生活实例与新课导入结合，可以激发初中生的学习兴趣，提升对于新知识点的接受能力.（二）联系生活实际，挖掘实用资源比如，在湘教版初中数学八年级下册第四章“一次函数”第二

5、节“一次函数”的教学中，对于函数和变量的理解，如果仅仅依靠教师对于数学术语的解释，会让学生感到乏味和迷惑，而如果结合心电图和医学常识来进行函数的学习和解释，就可以让学生很快地理解线性变量.让学生明白，数学源于生活，与生活有千丝万缕的紧密联系，就可以不知不觉地拉近学生和数学之间的距离.生活中对于数学使用的机会非常多，医学、工程、建筑施工、会计、销售，甚至日常消费和购买行为都可以用到简单或复杂的数学知识.初中数学课程内容对于学生的思辨能力提出了一定的考验，因此，教师应当注重在实际教学中引导学生关注生活，理解生活，联系生活实际，挖掘有用的数学资源，帮助学生快速掌握生活实践和数学知识之间的关联，学好数

6、学课程内容，并更好地使用到实际生活中去.（三）应用数学知识，解决生活问题例如，在进行“一元一次方程”的教学时，为了让学生更好地理解一元一次方程的概念，教师可以在完成基础概念性质教学的基础上，为学生构建起“函数模型”，并通过精选趣味性案例来将其与实际生活联系到一起，在给予学生对一元一次方程更具象认识的同时，教会他们如何用一元一次方程解决生活中的实际问题.比如，以用校服和教材分配的问题来举例，通过求证教材和班级人数之间的分配比例，来让学生更深刻地了解一元一次方程的知识点，并做到学以致用.课堂教学中尽可能地让数学生活化，从生活中提炼数学原理，将数学原理细化掌握之后，应用到生活中去，以数学的角度来观察和认识世界，说明问题并解决问题.四、总 结初中数学生活化教学模式，要求学生要学会将数学知识应用到实际生活中，初中数学教师在教学过程中，要使教学活动尽可能地贴近生活实际，结合实际案例加深学生对数学原理的理解.相信在广大教师和学生的共同努力下，初中数学教学质量和效率