《小熊住山洞》教学设计

1、.精品文档 .小熊住山洞教学设计小熊住山洞教学设计 金江中心学校博潭小学王娇一、教学目标 ：1 、能正确认读 10 个生字，会写 6 个生词，理解“一 直”、“感激”等词语。2 、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。3 、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。4 、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美 德。二、教学重点： 认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。三、教学准备： 森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻 快音乐音乐磁带。四、教学时间： 2 课时五、教学过程 ：一、激情导入。1 、播放课件： 画面出现美丽的大森林， 老师讲解：“这 里有高高的松树，绿绿的小草，还有

2、喳喳叫的小鸟，快乐的 小鹿，他们都生活在这里。小熊一家也住在这里，但他们没有住在温暖舒适的小木屋里，而是住在阴暗潮湿的山洞里， 为什么呢？”2 、板书课题，读一读。3 、你有什么问题要提出来吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知。1 、带着你的问题，自由读第 20 课，如果有不认识的 字，圈出来；同时标好自然段。2 、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？3 、检查：听读课文，识字。指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色 标出，要求读通顺。齐读全部生字。 小组合作读课文，读中巩固识字。识记生字。 再次齐读全部生字， 请学生当小老师领读。4、选择自己喜欢的自然段读给大家听， 同学互相评议，

3、 看谁读得又准确又流利。三、入情入境，读懂课文。 引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房 子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？1 、学习第 7 自然段。指名读。 理解“一直”这个词的意思。指导有感情朗读。2 、看图学习第 1-2 自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从 课文哪里得知？指名读。指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高 兴吗？从哪儿看出来的？3 、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原 因。学习 3-6 自然段。“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？ 课件播放，小熊边走边说： “小朋友们，我们一直没有 砍树造房子，你们知道为什么吗？

4、先跟我一起走进大森林看 看吧！”。森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？ 看图说话，自由发表意见。练习读：春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得 砍。用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得 砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得 砍。指名读，同桌评读，竞赛读。配乐读 3-6 自然段，评议。 教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动 物，为了大森林， 所以多少年后， 小熊一家仍然住在山洞里。4 、学习第 8自然段。这段中有两个生字我们没学过“感激” ，有人认识 吗？你是怎么

5、认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思 吗？动物们是怎么感激小熊一家的？ 把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？ 指导朗读。变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员， 那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小 组为单位练习表演。四、以情激情，升华主题。1 、课件播放： 你们有什么话要对小熊说呢？ 小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们 共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！ ”五、指导书写生字。六、设计理念：1 、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入， 这样就把学生的视野引向“森林” ，通过课件中的图画、音 乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动 物的距离，开始了与小熊一家的交流。2 、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在 语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见 面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生 课外识字、自主识字的意识。3 、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所 知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如你看了森林的 美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说 呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。4 、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生 融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬 都包含在美读中。5、保护环境，