《财务报表分析》课程教学改革与创新-最新资料

1、财务报表分析课程教学改革与创新一、财务报表分析课程教学现状19 世纪初有效市场假说（ EMH）的流行，使得会计存在的必要性引起人们的质疑，由此导致了实证会计的兴起。实证会计最早的流派是“信息观”，即认为会计影响公司价值，但是随后Ohlson （1995）、Pemman（2000）把实证会计研究推向了“计价观”，即会计报表蕴涵着企业价值的全部信息， 并开发出了迄今为止金融与财务界最为流行的会计计价模型。 “计价观”的提出， 不仅牢固地确立了会计计价功能地位， 而且建立了财务报表分析的理论框架， 为此，Pemman（2000）亲自以“计价观”为基础，编写了至今仍风靡全球的财务报表分析与证券定价教材

2、，成为财务报表分析教材的典范，其他国外的相关教材多少受该教材的影响。对于财务报表分析而言， 课堂教学方法与方式是由 财务报表分析内容体系决定的，因此，英美国家的财务报表分析教学也都以价值分析为基础。我国财务报表分析课程内容设计与教学方法上与国际方面相比要复杂的多，其原因主要有：首先，国内不具备西方发达国家的市场环境， 从而会计在公司价值定价中的作用受到限制， 而会计在公司治理及企业管理中的作用显然超过了会计定价的功能（崔学刚等， 2011）；其次，由于我国会计准则及其应用环境与西方有差异， 因此在追求会计信息的使用方面存在与西方的不同（葛家澍，黄世忠1999 ）；第三，我国转型经济特征导致我国

3、经济秩序中的“正式制度”与“非正式制度”（如关系的重要性等）处于同等重要的位置，从而使得会计在评价和引导非正式制度走向方面承担了特殊的使命（陈冬华， 2008、2010）。为此，在我国，会计成为浓缩价值关系和社会关系的专业“压缩”产品，而财务报表分析 作为“解压”程序， 其复杂性可想而知，这些复杂性也反映到 财务报表分析 的课程设计与教学研究中来。如由于财务报表功能的广泛性， 分析的目标与重点的多样性，对财务报表分析课程的内容边界与分析结构冲击很大， 对财务报表分析课程的内容体系的理解也存在很大差异。 一个极端是认为财务报表分析就是孤立地计算一些比率， 通过这些比率就能得出正确的结论，甚至忽视

4、公司业务的特征与财务报表本身的局限，这样显然达不到财务报表分析课程的教学目标（张新民等，2005）。另一个极端则是过分注重公司的行业与业务分析，把财务报表分析的基本方法与技术放到与行业分析与业务分析平等的地位，并把财务报表分析更名为财务分析（张先治等， 2007），虽然这样的知识结构是全面的，但是对于本专科学生来讲，庞杂的知识内容和凌乱的分析线索使他们难以对财务报表分析的原理与框架产生清晰深入的理解，更不容易熟练掌握财务报表分析本身的方法与技术，也会制约学生未来的职业发展。因此，财务报表分析课程的内容需要科学界定。当然也有学者对此进行了探讨（如吕洪雁， 2008；刘颖， 2010）。综上所述，

5、课程体系存在分歧， 各学校之间的课程内容体系差异较大， 缺乏一个满足本科教学的课程理论框架； 教学手段与教学方法落后， 作为理论与实践性较强的财务报表分析课程， 仅仅依赖“满堂灌”和“例题式”教学模式， 难以实现良好的教学效果，而案例教学又受到案例材料准备的影响， 整体教学水平不高；实践教学手段落后，缺乏系统的、对现实企业模拟较好的实践教学素材及其配套教学文件， 难以达到教育部对实践教学的基本要求；学生评价方式尚不能体现该课程的特征与评价需求。二、财务报表分析课程教学改革创新的基本目标众所周知，创新是一切学科进步的源泉，将创新运用到财务报表分析课程教学改革中，实现以案例教学为主，以学生为中心，

6、培养学生的创新精神和实践能力，是财务报表分析课程改革及实践教学创新的主要目的。（一）打好“硬件”基础 所谓“硬件”，指的就是教学环境的情况。环境的和谐是创新教学的基础，相反的，在混乱的教学氛围中， 不仅不能顺利的进行创新教学， 甚至连正常教学秩序都无法维护。因此，创造良好且和谐的教学环境是至关重要的，而在创设和谐教学环境中最重要的是如何协调师生之间的关系。针对于老师而言，要做到充分的尊重学生、热爱学生，强调民主教学，且对自己的职业充满激情。热爱学生是创新教学的根本，只有热爱学生，才能尊重学生，才能避免在课堂中“独裁”教学：尊重学生， 就要尊重学生选择的个人发展方式， 根据不同学生的特点选择不同

7、的交流方式， 避免伤害学生的自尊心， 充分认识到在教学中与同学互动的重要性； 民主教学， 就是不将教师的观点强加给学生， 且向学生提出多角度思考问题的建议， 达到“老师不仅向学生授业， 同时也从学生中学到新的思想、 新的观点的教学状态”。对自己的事业充满激情，这是开展创新教学的条件。热爱自己的事业，才会尽心钻研，不断进步。在结合日益增长的教学经验中提出自己的观点， 并应用于实践， 再用实践证明自己的理论，如此反复磨合，整理并发表自己的理论，供他人参考。针对于学生而言，在课堂中也要尊重老师，积极沟通、互动，将自己的观点反馈给老师、 同学，在与大家交流的过程中丰富和完善自己的“知识库”。只有在这种

8、师生相互尊重、相互信任、相互学习的氛围中，才能将创新教学的“工程”顺利进行下去。（二）做好“软件”配合在和谐的环境中，继续创新教学需要“软件”的配合。所谓“软件”，主要是指在创新教学中确定主导思想以及配合思想而形成的行动指导。创新教学的精髓在于对创新思维模式的培养，这也是进行创新教学所要达到的目标。创新性教学要求师生在发现问题，觉察问题，提出问题，最后从多角度解决问题中进行互动。发现问题是关键， 只有发现问题并围绕问题展开分析，学生才能更易接受、吸收相关知识，并将知识为己所用。 问题的发现可以是老师引导学生，更好的情况是学生主动地发现问题，老师给予指导， 学生依靠个人探索所获得的知识会记得更加

9、牢固， 在应用中也会更加得心应手。同样的，师生在财务报表分析中， 要应用创新性思维模式， 重视知识的发生和发展过程，对会计的各项分录、各类报表进行分析，发现反常的数据，并利用各种方法、从多角度证明自己的观点，最后发现报表企业的财务甚至经营问题。 同时，老师更要向学生强调分析财务报表的重要性以及知识的关联性， 因为财务报表所涉及到的不只是企业所有者、经营者、员工、企业有关的债权人和权益人的利益，更关系到很多中小股东、潜在投资者和政府的利益。学生不懂解决问题的关键原因在于不了解知识间的本质联系，将思维禁锢， 如果老师能够引导学生了解知识发生发展的过程， 就能够开阔学生视野，提高学生分析、解决问题的

10、能力。在“培养创新性思维模式”这一指导思想下， 建立多元化的教学方式。 所谓多元化教学方式， 其实质就是“因地制宜”、 “因材施教”的具体展开。不同的学生成长背景不同，所受到的教育不同，智力水平不同， 因此形成多元化思维与行为习惯。按照班级不同学生的特点，将学生分为几大类， 针对不同类别的学生分派不同的任务，让同学们在完成课堂任务的过程中主动思考，吸收各自所需的知识。同时，针对不同的授课内容教学方式也不尽相同。例如一些课程偏重于理论性，那么在授课过程中， 就要让学生接触到适量的经典文献， 使学生们在经典中学到该学科的重点，并受到启发，结合现代经济现象提出新的想法或对经典文献进行改进；而偏重实务

11、性的课程如财务报表分析，就需要向学生们传授在实务中的一些经验， 并尽可能邀请具有实务经验的专业人士讲解现在企业中正发生的问题，与时事同步。当然，教学方式也不是一成不变的，更不是“从一而终”的。要根据时间、外界环境的变化将多种教学方式相结合， 取长补短，则会取得更好的效果。从过去的偏重于背诵到现在的理解性记忆， 从过去的“填鸭式”教学到现在的学生主动探索型学习， 从过去的经验性教学到现在的注重发挥创造性的教学， 这些改变体现了新的世纪、 新的社会经济背景下教学发展的变化。 创新性教学尊重社会的需要， 着重培养创新性人才，同时为学生负责，传授学生生存技能。（三）注重与参与者的交流 创新教学能够顺利

12、进行，最基本的就是有学生参与，这是一个师生互动的过程。在师生互动中，老师要引导学生积极思考、 主动学习。 老师在授课时要讲明所讲内容的前因后果，使学生能够接受；老师在安排课程进度方面，既要保障学生整体学习效果， 又要考虑到个别同学的进度， 根据不同学生的平时表现酌情评价其课堂表现； 老师在讲课过程中找准自己的位置， 由主动者退为辅助者。 让学生分组参与竞争、 合作，对组内各个同学安排不同角色， 以防“搭便车”现象出现， 同时安排不同小组之间互相评价。这样，在老师的配合下，学生在新的教学氛围中主动学习、 积极发表自己的看法， 不断重建、完善、丰富自己的思维方式，走出厌学的困境和学习的瓶颈。三、财

13、务报表分析课程教学改革创新（一）教学目标与课程内容体系的改革创新 一方面，注重实现理论创新。明确教学目标，完善相应的课程体系。明确提出财务报表分析课程的教学目标是分析、 实践与创新能力培养， 尤其是培养学生通过报表分析评价公司价值的能力。 为此，借鉴国内外有关课程内容并结合实际， 建立了以公司价值分析与评价为目标，以增长、盈利、风险等价值驱动因素分析为内容的财务报表分析体系与内容框架。 另一方面，注重实现通用分析方法创新。以财务报表分析的多种技术方法及其综合运用为重点， 注重权责发生制信息与现金流量信息的交互验证， 以及财务报表价值信息的挖掘，不再沿用传统教材强调特定主体、 孤立地分析公司某一

14、方面财务特征的分析思路， 而以财务报表分析的多种技术方法及其综合运用为重点， 注重权责发生制信息与现金流量信息的交互验证，注重财务报表价值信息的综合发掘。 基于价值的财务报表分析，有助于学生建立统一的财务分析框架， 把学习重点放在财务报表分析的通用技术方面。（二）教学大纲与教材的改革创新教学大纲与教材是课程改革的核心内容。 因此，实现大纲与教材的改革要从会计学与财务管理本科专业的培养目标出发，根据教育部有关指导意见，充分考虑课程教学目的及先导、后续课程的内容衔接等问题，完善课程教学大纲、课程应用教材，并据此优化课时安排。教学大纲应分别从课程的性质和学习目的、 课程教学内容、 相应要求及学时分配

15、、课程教学的基本要求、考核办法、建议教材及教学参考书、本课程与其他课程的联系与分工方面对现有的教学大纲进行修订与完善。同时在教材编写、 修订过程中， 要把财务报表分析理论与方法贯彻于大量的公司案例及其分析中， 案例公司所处行业以及公司影响力等方面的选择标准设计要有突出特点及实际应用价值，比如主要选择制造业的同时， 兼顾房地产、 航空等行业的著名上市公司，所有案例都必须是具有实名的最新的真实案例， 这样学生就可在课后上网搜集该公司的其他信息以深化对分析结论的验证，使学生不仅能够训练财务报表分析思路与方法， 而且对其建立财务报表分析的实战能力具有一定的训练效果。 更为重要的是，教材中案例分析过程中

16、的理论应用和分析判断要有充分的依据及深度， 具有一定的保障性， 这样才能从真正意义上给予学生正确的分析报表的方向。 通过上述做法， 能够突破就财务报表分析而分析的偏见， 强调财务报表分析是建立财务结果与公司经营业务之间的关联， 同时总结出典型的价值驱动因素。 通过实例分析指出财务报表分析如何克服报表局限， 建立客观、 科学的分析方法和分析思路。（三）教学方法与考核方式的改革创新为有效实现财务报表分析 课程教学目的， 在教学方法上强调实践教学与案例教学，强调实践应用能力与创新能力的培养。以生动形象的现实案例为基础，通过小组讨论法、角色办演法等教学方法，强调知识的应用与直观感觉的培养。改革学生考核

17、评价方式，更注重学生综合分析和实际应用能力的培养。放弃传统的笔试闭卷考核方式，配套制定并推动新的考核内容、要求、评分细则、成绩量化，如制定详细的考评手册， 规范考核内容及要求、 评分细则及成绩组成比例等操作细则。 并通过日常评价学生小组讨论、 分析报告汇报等环节的表现和能力而给出平时成绩， 期末成绩可由学生做综合案例的分析报告和答辩构成。 由此考核学生的应用能力、 综合分析能力，充分激发学生的学习热情与学习能力。（四）实践教学的改革创新 在时代发展的今天，随着交通工具的发展，国与国之间的交流密切， 带来了全球性的激烈竞争。高等院校作为培养人才的机构，有责任不断发展改进教育模式，培养出能在激烈的社会竞争中得以生存的学生，从而提高整个国民的素质。因此，为了便于教学和学生自学，建立学习与应用的联系，提高学生兴趣，锻炼学生的实际应用能力，同时满足国家对人才