高中物理电学演示实验教学现状和对策

1、高中物理电学演示实验教学现状和对策【摘要】本文分析高中物理电学演示实验教学的现状，提出通过提 高电学演示实验效果、利用边教边学模式和使用多媒体技术模拟实验等手 段，提升高中物理电学演示实验教学质量，提高教学效率。【关键词】高中物理电学演示实验 教学策略【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889 (2016) 12b-0113-02物理中的电学是一个抽象的概念，电看不到又摸不着，使得学生在学 习中无法直观化与具体化地理解电学，无法更好地掌握电学的规律，所以 教师在教学电学时会使用电学演示实验教学的方式来进行辅助教学。电学 演示实验能够帮助学生感知和理解电学屮抽象的知识，能够让

2、学生直观地 “看”到电，认识和理解电学概念，并能提高学生学习物理的兴趣，提升 物理成绩，本文对此进行分析。一、高中物理电学演示实验教学现状新课改提出，教学不仅要让学生学握学科知识，而且要培养学生的思 维与创新能力。但我国高中教学在高考的压力下，过分关注学生的学科成 绩，而忽略了学生的兴趣与思维的培养。就高中物理电学演示实验的教学 现状来说，存在以下问题。(-)学牛对电学演示实验教学不感兴趣电学是一个抽象的概念，学生在理解上存在一定的困难，利用实验能 够更好地帮助学生理解这个抽象的概念。但部分学生对物理有恐惧心理， 认为物理知识点繁多，公式难背，物理概念生硬难懂，自己根本就学不会 高中物理，在没

3、开始实验前就打起了退堂鼓。这在心理上影响了学生对物 理实验的兴趣，使得教师在电学演示实验教学时，老师讲的累，学生也没 有心思听，教学质量无法提升。（二）教师对物理演示实验教学不重视在高考压力下，许多教师认为学生只要将高考这一关过去了，就是“人 生的赢家”，因此不太重视学生的兴趣发展与思维创新能力的培养，一味 地让学生做题，通过题海战术來提升学生的物理成绩。而电学演示实验教 学需耍在实验室中进行，需耍比较多的时间，因而部分教师认为，在实验 室教学是在浪费自己的课时，从而忽视演示实验教学，更愿意按照原本的 教学过程进行“填鸭式”教学。有的教师甚至认为，实验对物理教学而言 影响不大，也不那么重要，只

4、要让学生理解了物理屮的理论知识，并不断 地做题，就能够将成绩提升。这让学生无法更好地理解抽象的概念，也使 得部分学生在课业的压力下对物理产生抵触心理。为了节约课时，有的教师通过语言描述来代替演示实验操作，有的教 师虽然也会做一些简单的演示实验给学生看，但没有给出更多的时间来让 学生消化，更不会让学生做。对需要学生参与的实验课，也只是让学生在 实验室里跟着教师的步骤进行实验，没有自己独立思维的过程。这样以教 师为主体的教学使得学生在学习过程屮的主动性降低，甚至让学生认为物 理实验教学不需要自己动脑，只要跟着老师做就不会有太大的失误。这无 形中降低了学生对物理的学习兴趣。实验课木身是一个充满乐趣的

5、课，但 在这种教学模式下让学生失去了学习的兴趣。二、提升高中物理电学演示实验教学质量的策略(-)提高电学演示实验效果，激起学生的学习兴趣教师在进行电学演示实验时，为了提升实验效果，可以让学生在课前 进行预习，让学生通过预习知道这节课需耍做的实验，步骤是什么，并通 过自己的思考提出问题，以便在实验中找到答案。例如在进行“测电动势 和内阻”实验时，教师可以让学生进行课前复习，通过已学知识点预习新 知识点；可以让学生自己设计测量电路来测量家用小电器的内阻，比如测 量干电池的内阻。之后到课堂上，教师分别利用内接法和外接法进行演示 实验，让学生去感知这两种接法的明显区别，提高实验效果。由此让学生 知道对

6、不同的电器，当我们要测量它的内阻时，要考虑什么条件。只有根 据电器的特点选择不同的测量方法，才能精确地测量出电器的内阻。以此 激发学生的学习和探究兴趣，学好物理。(二)教师边教学生边学做实验，增强师生互动性传统的电学演示实验，学生都是按照教师设置好的步骤一步步进行实 验，对实验的原理以及所表达的物理意义，学牛自己并不一定知晓。如果 教师不充分利用好实验时间，那么要想在短短的45分？内让学生自主掌握 实验过程还是有一定困难，所以我们可以利用边教边学的模式来进行演示 实验教学。例如在教学“测定金属的电阻率”这项电学实验时，教师可一 边做演示实验一边对所做实验进行讲解，分析其屮的物理原理，让学生在

7、实验中掌握电学概念。教师在进行演示实验的过程中，也可以让学牛参与 实验，甚至让学生亲自动手做实验，并在学生做演示实验过程中在一旁进 行教学与分析，使学生自然融入课堂中，发挥学生的主体作用，增强学生 的动手能力。教师还可以在学生做实验的同时让学生对实验原理进行思 考，把一些己学过的知识引入到新知识学习中，进行自我探索，并在课堂 探索中与教师进行互动，共同完成演示实验。许多高中学生对物理有兴趣，但在实验时常常因为时间不够或是只跟 着教师做，渐渐失去了兴趣。使用边教边学的方式，能够很好地调动学生 的主动参与热情，增强学生的求知欲与师生的互动性。（三）使用多媒体技术进行模拟实验教学国家对教育的不断重视

8、使得大部分学校都配备了多媒体设备，教师可 以利用多媒体设备进行辅助教学。对于电学演示实验教学来说，部分实验 操作复杂的实验，如果让学生自主进行实验，课程时间完全不够，也无法 让学生透彻地理解实验内容。有些实验因为学校器材不完善，不能够进行 实验。面对这些情况，教师可以利用多媒体屮的实验软件，模拟一些复杂 实验，例如模拟电分布的变化，或是电在不同电表中的反映状况以及复杂 电磁场的运动等，利用计算机模拟可取得较好的效果，通过模拟实验使学 牛明白其中的原理。网络上有许多模拟的物理实验，教师可以让学生下载一些物理实验来 进行观看，直观、形象地感知实验，以此增强学生的理解能力，提升学生 对物理实验的兴趣。电学内容部分有许多演示实验，教师进行电学演示实验教学时耍以学 牛为课堂主体，根据学牛的物理基础及其对物理的理解能力制订切实有效 的实验方法，使学生主动地参与到电学实验教学中，提升学生对物理的学习兴趣，让学生在学习电学的同时拓展自己的思维能力与创新能力。【参考文