关于初中美术美育教学的途径分析研究

1、    关于初中美术美育教学的途径分析研究    张容荣摘  要：随着新课改政策的不断深入，初中美术教师对于学生的美术素养要求也在逐步提升。社会对于学生的整体素质要求的提升，使得学校对相应的美育教育也越加重视。因此，教师在美术教学的过程中，需要特别重视对学生的审美评价教学，使学生具得到良好的美育。故而，美术教师需要充分重视对学生的美术教学，通过对其悉心的美术教学培养，使学生能够有效提升自身综合素质。关键词：初中美术;美育教学;途径;分析研究g633.951     a   &

2、#160;   1005-8877（2020）04-0126-01教师在指导学生学习美术知识的过程中，需要注重对学生美育教育。在教师看来，通过指导学生赏析高质量的美术作品，能够切实提高学生的审美意趣，进而改善学生的艺术欣赏能力。为了有效提升学生的审美能力，并对其审美心理进行完善，使学生具备良好的思想道德品质。教师在指导学生学习美术知识期间，需要为学生进行对应的美术教学，从多个途径进行美育教育，帮助学生成为社会需要的综合性人才。1.结合艺术欣赏，提升美育认知教师想要提升学生的审美能力，需要指导学生从欣赏美术作品开始。为此，初中阶段的是美术欣赏课便是教师教学的重中之重。因为，初

3、中阶段正是学生思想情感蓬勃发展的关键时期，为了有效提升学生的美术赏析能力，教师需要结合相应的美术作品来指导学生正确的赏析方法。从当前初中美术赏析教学的实际内容来看，其中包括了丰富的美术知识内容，从园林建筑艺术的美学赏析，到中国古代名家书画的赏析，再到民间绘画雕刻的赏析，各种各样品类繁多。教师需要结合相应的审美教学，指导学生正确学习美育知识，使学生能够充分感受到艺术带给人的内心愉悦，在此基础上提升学生的审美认知。例如，教师在指导学生赏析著名绘画作品爱痕湖的过程中，就需要指导学生正确赏析该经典画作的方法。教师在指导学生进行赏析之处，需要为学生申明画作的背景：画作是由张大千先生所作的巨幅绢本泼彩画，

4、乃是1965年秋，张大千在奥地利亚琛湖畔游赏后的作品。教师需要结合西方抽象派绘画风格，与中国传统文人画的风格，对该作品进行赏析讲解，使学生对该作品的赏析更加全面。结合了东西方美术之大成的画作能够带给学生美的感受，从而切实提升学生的美育水平。2.进行绘画指导，加强美育水平教师在进行初中美术教学的过程中，需要教授学生大量的绘画技巧和审美方法。为此，教师想要切实提高自身的美育教学水平，便可以指导学生进行相应的美术绘画创作。在教师看来，美术绘画包含大量的知识内容，以及对应的审美元素。教授学生学习绘画的过程，便是指导学生提升自身能力的过程，以及提升学生感受美能力的过程。教师可以指导学生进行多样化的美术绘

5、画学习，比如，素描、彩绘、水墨、粉彩等。通过多样化的美术绘画教学，教师可以切实提升学生的绘画技巧，使学生的审美认知水平不断提升。因此，教师指导绘画教学的过程中可以有效渗透美育思想，有效增强学生的感知美的意识和创造美的能力。例如，教师在指导学生学习美术绘画的过程中，可以结合学生的实际学习习惯和偏好，为其选择最合适的绘画种类。当学生对写实的画作非常感兴趣时，教师可以指导学生学习素描、油画等具有较强写实性的绘画种类。使学生能够增强自己的绘画技巧，并感受写实美带给人的震撼体验。若是学生喜欢意象美，教师便可以为其介绍中国水墨画的绘画技法。水墨画和西方绘画有着明显的差异性，不论是从审美意趣、表现方式，还是

6、绘画技法、使用材料都有巨大的差别。教师指导学生进行水墨画的美术创作时，可以指导学生从多个角度进行学习，不论是绘画的技法还是绘画的意象，都能够切实增强学生的综合素质。为此，良好的绘画教学能够陶冶学生的情操，增强学生对美的感受。3.教授美術评价，感受美育根本教师指导学生学习美术知识，其根本目的在于提升学生对于美的感知能力和评价能力。为此，教师需要重点培养学生对美术作品的评价能力，旨在通过初中阶段的美术教学，使学生具备良好的美术评价能力。故而，教师在教学期间需要指导学生欣赏大量的美术作品，使学生能够感受到不同美术风格作品的背后蕴含哪些值得深究的细节，从而充分提升学生的审美水平。例如，教师在指导学生学习相应的审美技巧时，可以寻找不同风格的美术作品，指导学生从相应的角度进行分析。学生结合教师教授的审美技巧对相应美术作品进行分析，从而有效提升自己的审美意趣。在对美术作品进行评价的过程中，学生能够逐渐延伸自己的美术赏析体会，使之成为学生对美的直接感受，最终转化为学生对美的根本理解。这样的一个美术评价过程，使学生能够感受到美育的力量，同时也是教师指导学生赏析美术作品的意义所在。综上所述，教师在指导学生进行美术教学的过程中，需要重视提升学生对美术作品的赏析能力和评价能力，以及学生对绘画技法的掌握情况，最终有效提升学生的美育认知水平。参考文献1段鹏，刘云丽.以