陶行知教育理论对现代幼教的启示

1、陶行知教育理论对现代幼教的启示【摘要】陶行知的教育理论主要包含了三个基本观点：生活即教育, 社会即学校，教学做合一。其中蕴含了丰富的思想教育内容。本文分析 了当前幼儿园的教育现状，从陶行知的生活教育理论入手，阐述了“生 活即教育”理论对现代幼教的启示。【关键词】陶行知理论现代幼教启示陶行知先生的教育思想是一种具有创造性并且不断发展、不断进步 的教育思想，而生活教育思想则始终贯穿其中。陶行知的教育理论主要 包含了三个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。其中蕴 含了丰富的思想教育内容。而现在，人们把教育普遍定义为一个简单的 认知教育，即书本教育，从而使教育远离生活。继而在教育方面出现了

2、诸多的问题，为了解决这些问题，我们要返璞归真。从陶行知的生活教 育理论人手，使教育回归生活，从而找出符合当代社会生活的教育。主 要路径有：在目标上结合现实生活，在内容上反映现实生活，在方法上 体现现实生活、在途经生回归现实生活、在领域上覆盖现实生活、在评 价上指向现实生活。关于生活教育，陶行知在许多场合表达过其含义。1919年，陶行 知现实在生活教育为题的演讲中，把“生活教育”定义为：“生活的教 育”、“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”，内涵为：生活教育 是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生 活和教育的关系上说：“是牛活决定教育”。一、当前幼儿园的教育现状现

3、在社会竞争激烈，每一位家长都对自己的孩子寄托了很大的希 望。这也让每一位教育者承担了更多的压力和责任，对老师和幼儿园都 提出了诸多的要求，也不管这些是否符合幼儿自身的发展需要。就好比 如说我们班的峰峰，他有一个10岁的姐姐，是家里的老么。在家里爷 爷奶奶疼，爸爸妈妈爱，姐姐还宠着他，这直接导致了他的自理能力比 别的幼儿差了很多。我们发现了这个情况后，着重培养了他的自理能力, 帮助他养成良好的生活习惯。我们和爸爸妈妈反映了这个情况后，他们 十分赞同我们的做法。但是爷爷奶奶无法理解了！她们觉得花钱了送到 幼儿园里來，就是要让老师阿姨把宝宝照顾好，不会吃可以喂，不会穿 你可以帮啊，怎么能眼睁睁看着孩

4、子自己来，也不帮忙？但是经过一学 期的纠正，峰峰的自理能力提高了。他妈妈也跟我们说：“他挑食的坏 毛病也改了，现在，吃东西也不用喂了。”她们非常感谢老师，也非常 放心孩子给我们教。说到这里，我就想说了：幼儿园教育，不是我今天 给他吃饱了、穿好了，送回家就好了！有吋候自己会吃饭、穿鞋子、漱 口了，这也是在生活中的另一种教育，它不同于在课堂上传授知识那么 枯燥，但是，一个好的习惯往往能伴随孩了一生。二、“生活即教育”对现代幼教的启示陶先生的思想直主张：生活即教育，是终身教育，是人与生活共 始终的教育。而“学校即社会”就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关 在笼子里一样。要让孩子们在一个小小的鸟笼里学

5、会看透大干世界，太 不实际。而社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它 任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”这就要求我们老师家长和社会要明白，对孩子的教育不能只局限在 学校的教科书上，而是要渗透到孩子生活中方方面面里。让他们在家里, 社会，乃至大自然都可以进行教育。孩子们是否优秀，并不只仅仅是老 师的责任，更重要的是家长和社会的教育。陶先生所说的“教育”不是以 学校为单位的狭义教育，而是包播学校教育在内的整个社会生活的广义 教育。陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人 类一切实践活动的总称。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，它是专门为批

6、判传统单一的教授法，反对老师“教死书、死教书、教书死”和学生卖死 书、死读书、读书死”的传统教学模式而提出的教学方法论。他提出了 具体的学校课程编制的设想和计划，以培养学生的“生活力”为追求，遵 循学生自身发展的需要，破除了传统的以书本教授为主的课程。在幼儿 园，我们老师也要打破传统，冲出那个四方的教室，带着孩子们走进自 然，自己去探索。比如我们可以走进秋天的公园，赏秋天的花，摸秋天 的草，利用好大自然这本天然的教科书，从中收获自然的规律，生命的 奥秘。老师还可以组织孩子们去捡秋叶，利用秋叶来创作五彩斑斓的画。 我想：这比你看着一张张高清图片来教育孩子秋天是怎么样的更加直 观。孩子只有自己亲身的去感觉、去接触，才能更加了解我们的大自然 妈妈。陶行知先生说：“真正的生活教育，从古延续至今，并且生生不息, 而代还会传承下去，从而达到最高的牛活也就是最高的教育。这种教育 理论，是一种很符合现代教育教学的思想理论，他不仅遵循了教育发展 的客观规律，同时也反映了教育发展他也反映了